تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > أثر استخدام استراتيجية التعلم...>الوصف

أثر استخدام استراتيجية التعلم السريع على التحصيل مادة الاجتماعيات - التاريخ لدى طلبة السابع الأساسي

العنوان بلغة أخرى: The Effect of Using the Rapid Learning Strategy on the Achievement of the Social Studies Subject - History for Seventh Grade Students
المصدر: مجلة مركز بابل للدراسات الإنسانية
الناشر: جامعة بابل - مركز بابل للدراسات الحضارية والتاريخية
المؤلف الرئيسي: مصطفى، فرهاد خالد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Mustafa, Farhad Khaled
مؤلفين آخرين: مصطفى، فرهاد علي (م. مشارك) , قادر، كامل أسود (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج14, ع4
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: تشرين الأول
الصفحات: 2507 - 2528
DOI: 10.33843/1152-014-004-107
ISSN: 2227-2895
رقم MD: 1527623
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
الاستراتيجيات التعليمية | التحصيل الدراسي | مادة التاريخ | طلبة المرحلة الأساسية
كلمات المؤلف المفتاحية:
الاستراتيجية تعلم السريع | التحصيل في الاجتماعيات | Strategy | Rapid Learning | Achievement in Social Studies
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: يستهدف البحث الحالي إلى معرفة أثر استخدام استراتيجية التعلم السريع على التحصيلي مادة الاجتماعيات- التاريخ لدى طلبة الصف السابع الأساسي، وتكونت عينة الدراسة من (٦٧) طالبا من طلاب الصف سابع الأساسي وتم تقسيمهم إلى مجموعتين إحداهما تجريبية تكونت من (٣٥) طالب تم تدريسهم باستخدام استراتيجية التعلم السريع، والأخرى الضابطة تكونت من (۳۲) طالب تدرس باستخدام الطريقة المعتادة، تم إعداد اختبار تحصيلي في مادة الاجتماعيات- التاريخ من قبل الباحث وتطبيقها على المجموعتين بعديا لتحديد دلالة الفرق بين متوسطات درجات المجموعتين التجريبية والضابطة، وكانت نتائج الدراسة تفوق طلاب المجموعة التجريبية الذين درسوا باستخدام التعلم السريع على طلاب المجموعة الضابطة الذين درسوا بالطريقة المعتادة. وتوصلت الدراسة إلى وجود أثر كبير لاستخدام التعلم السريع على التحصيل مادة الاجتماعيات- التاريخ. ملائمة استراتيجية التعلم السريع لطلاب الصف السابع الأساسي مما بين أن هناك تحسن بمستوى التحصيل الدراسي لهذه المادة الدراسية عن سابقه للمجموعة التجريبية التي درست بحسب استراتيجية التعلم السريع، أما أسباب تراجع الطريقة التقليدية في اختبار التحصيل أمام استراتيجية التعلم السريع وذلك كون الاستراتيجية التي تم تطبيقها ملفتة لانتباه الطلاب كون الطلاب لم يعتادوا أو لم يألفوا هذه الطريقة الحديثة على طريقة تدريسية حديثة، وهذا لا يعد أن الطريقة التقليدية ليس لها أثر ولكن حداثة هذه الاستراتيجية وتفاعلهم معها أعطت نتائج إيجابية دعت إلى تفوقها بشكل ملحوظ أمام الطريقة التقليدية المتبعة في تدريس موضوعات مادة الاجتماعيات- التاريخ.

The current research aims at finding out the effects of using the accelerated learning strategies on the achievement of social sciences and history among seventh-grade students. The study sample consists of (67) seventh-grade students and was divided into two groups, one of which was experimental, consisting of (35) students studying using learning. The rapid test, and the control group, consisted of (32) students taught using the usual method. An achievement test in social studies and history was prepared by the researcher and applied to the two groups afterward to determine the significance of the difference between the average grades of the experimental and control groups. The results of the study can be applied to the students in the experimental group who studied, using accelerated learning on control group students who studied in the usual way. The study found a significant impact of using accelerated learning on achievement in social studies and history. The suitability of the accelerated learning strategy for seventh grade students showed that there was an improvement in the level of academic achievement for this subject compared to the previous one for the experimental group that studied according to the accelerated learning strategy. As for the reasons for the decline of the traditional method in the achievement test in front of the accelerated learning strategy, this is because the strategy that was applied attracts the attention of the students, as the students were not accustomed to or did not get used to this modern method in a modern teaching method. This does not mean that the traditional method has no effect, but the modernity of this strategy and their interaction with it gave positive results that called for its noticeable superiority in front of the traditional method followed in teaching the subjects of social studies- history.
ISSN: 2227-2895

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.