ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر استخدام الأسئلة السابرة ال...>الوصف

أثر استخدام الأسئلة السابرة التوضيحية و التبريرية في تدريس مقرر اللغة العربية على تنمية التحصيل الدراسي و التفكير التأملي لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي

المصدر: المجلة التربوية
الناشر: جامعة سوهاج - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: أحمد، سناء محمد حسن (مؤلف)
المجلد/العدد: ج35
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2014
الشهر: يناير
الصفحات: 49 - 88
ISSN: 1687-2649
رقم MD: 506417
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
طرق التدريس | الأسئلة السابرة التوضيحية | الأسئلة السابرة التبريرية | تدريس اللغة العربية | معلمو اللغة العربية | التحصيل الدراسي | التفكير التأميلي | طلاب المدارس المتوسطة | السبر الترابطي
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

225

حفظ في:
المستخلص:
هدف البحث الى الكشف عن أثر إستخدام الأسئلة السابرة التوضيحية والتبريرية في تدريس مقرر اللغة العربية على تنمية التحصيل الدراسي والتفكير التأملي لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي. وأستخدم البحث المنهج التجريبي. وتكونت مجموعة البحث من تلاميذ الصف الثاني الإعدادي بمدرسة مجمع 25 يناير بمدينة طهطا. وتكونت أدوات البحث من اختبار التحصيل الدراسي واختبار التفكير التأملي. وتم تطبيق أدوات البحث قبليا وبعديا على مجموعة البحث. وتوصلت النتائج الى عدم وجود تباين بين درجات المجموعات الثلاثة الضابطة والتجريبية الأولى والتجريبية الثانية في التطبيق القبلي لكل من إختبار التحصيل الدراسي واختبار التفكير التأملي وهذا يشير الى التطابق بين المجموعات الثلاث في الاختبارات. وعدم وجود دلاله للارتباط بين درجات تلاميذ الصف الثاني الإعدادي في الاختبار التحصيلي بالمجموعة التجريبية الأولى ودرجاتهم على إختبار التفكير التأملي. ولا توجد دلاله للارتباط بين درجات تلاميذ الصف الثاني الإعدادي في الاختبار التحصيلي بالمجموعة الضابطة ودرجاتهم على إختبار التفكير التأملي. وأوصى البحث بضرورة إستخدام الأسئلة السابرة بأنواعها التوضيحية والتبريرية في تدريس مادة اللغة العربية في مراحل التعليم المختلفة. وضرورة تدريب المعلمين وذلك من خلال دورات تدريبيه على الاستخدام الصحيح لأنواع الأسئلة السابرة وكيفية طرحها في تدريس اللغة العربية. كما أوصى بضرورة تضمين مناهج وطرق تدريس اللغة العربية في كليات إعداد المعلم طرق إستخدام الأسئلة السابرة ووسائل وكيفية تفعيلها وتوظيفها في تدريس مادة اللغة العربية.كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018


The research aim was to uncover the effect of using clarification and critical probing question in teaching the Arabic language course on the development of scholastic achievement and reflective thinking between second preparatory grade students. The research used the experimental approach. The research group consisted of second prep grade students in the school of the 25 January compound in Tahta city. The research tools consisted of a study achievement test and a reflective thinking test. The research tools were pre and post applied on the research group. The results showed that there was no difference between the scores of the three groups of control and first experimental and the second experimental in the pre-application of both the achievement test and the reflection thinking test, this indicates the match between the three groups in the tests. In addition, there was no indication of the correlation between the scores of second-grade students in the achievement test and their degrees in the reflection thinking test in the first experimental group. There is no indication of the correlation between the scores of the second grade students in the achievement test in the control group and their scores on the reflective thinking test. The study recommended the need to use probing question with its types; clarification and critical in the teaching of the Arabic language in different stages of education. There is a need to train teachers through training courses on the correct use types of probing question and how to use them to teach Arabic. It also recommended that the need to include ways to use the probing questions and its methods to activate and employ it in the Arabic language teaching in the faculty of teacher preparation. This abstract translated by Dar AlMandumah Inc. 2018
ISSN: 1687-2649
البحث عن مساعدة: 773331 783655

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.