تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > أثر استخدام تقنية الواقع المعز...>الوصف

أثر استخدام تقنية الواقع المعزز على تنمية بعض مهارات اللغة الإنجليزية لدى طلاب المرحلة المتوسطة ذوي الأسلوب المعرفي: التبسيط - التعقيد في المعالجة

العنوان بلغة أخرى: The Effect of Using Augmented Reality Technology on Developing Some English Language Skills among Intermediate School with a Cognitive Style: Simplification - Complexity in Processing
المصدر: مجلة القراءة والمعرفة
الناشر: جامعة عين شمس - كلية التربية - الجمعية المصرية للقراءة والمعرفة
المؤلف الرئيسي: الحربي، أحمد بن سعد بن فرج (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Alharbi, Ahmed bin Saad
مؤلفين آخرين: نجمي، علي بن حسن شوكان (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع278
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: ديسمبر
الصفحات: 101 - 130
ISSN: 2535-2113
رقم MD: 1529751
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
تقنيات الواقع المعزز | مهارات اللغة الإنجليزية | المحتويات التعليمية | طلبة المرحلة المتوسطة
كلمات المؤلف المفتاحية:
الأسلوب المعرفي | تقنية الواقع المعزز | المهارات اللغوية | اللغة الإنجليزية | المرحلة المتوسطة | Cognitive Styles | Augmented Reality Technology | English Language | Language Skills | Intermediate School
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

9

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث الحالي إلى التعرف على أثر استخدام تقنية الواقع المعزز على تنمية بعض مهارات اللغة الإنجليزية لدى طلاب المرحلة المتوسطة ذوي الأسلوب المعرفي (التبسيط/ التعقيد في المعالجة) بمدرسة تميم الداري بالمدينة المنورة للعام الدراسي 1444-1445 هـ، وقد استخدم البحث المنهج شبه التجريبي، وتكونت عينة البحث من (80) طالبا، تم توزيعهم إلى مجموعتين وفق نتائج تطبيق مقياس الأسلوب المعرفي(التبسيط/ التعقيد في المعالجة)، فالمجموعة الأولى عبارة عن بيئة للواقع المعزز درس فيها (40) طالبا من الطلاب ذوي الأسلوب المعرفي (التبسيط في المعالجة) ، بينما تكونت المجموعة الثانية من بيئة للواقع المعزز درس فيها (40) طالبا من الطلاب ذي أسلوب التعقيد المعرفي وتمثلت أداتي البحث في مقياس الأسلوب المعرفي (التبسيط/ التعقيد في المعالجة) والاختبار التحصيلي، ولقد تم تطبيق مقياس الأسلوب المعرفي والاختبار التحصيلي تطبيقا قبليا على المجموعتين التجريبيتين، ومن ثم تعرضت كل مجموعة للمعالجة التجريبية الخاصة بها، ثم طبق الاختبار التحصيلي بعديا، وأسفرت النتائج عن وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات أفراد المجموعتين التجريبيتين للبحث ذوي الأسلوب المعرفي (التبسيط/ التعقيد في المعالجة) في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي يرجع إلى الأثر الأساسي لاستخدام تطبيقات الواقع المعزز في تعليم مهارات اللغة الإنجليزية، أي أن الطلاب ذوي نمط الأسلوب المعرفي (التعقيد في المعالجة) لديهم قدرة أعلى على فهم الجوانب المعرفية المرتبطة بالمهارات اللغوية مقارنة بأقرانهم ذوي الأسلوب المعرفي (التبسيط في المعالجة). وقد أوصى البحث بضرورة الاهتمام بالأساليب المعرفية للطلاب ومنها مراعاة ذلك عند تصميم المحتوى التعليمي في البيئات القائمة على الواقع المعزز.

The current research aimed to identify the effect of using augmented reality technology on developing some English language skills among intermediate school students with a cognitive style (simplification/complexity in processing) at Tamim Al-Dari School in Madinah for the academic year 1444-1445 AH. The research used the quasi-experimental approach, and consisted The research sample consisted of (80) students. They were distributed into two groups according to the results of applying the cognitive style scale (simplification/complexity in processing). The first group was an augmented reality environment in which (40) students with the cognitive style (simplification in processing) studied, while the second group consisted of an augmented reality environment. (40) students with cognitive complexity style studied there. The two research tools were the cognitive style scale (simplification/ complexity in processing) and the achievement test. The cognitive style scale and the achievement test were applied pre-test to the two experimental groups, and then each group was subjected to its own experimental treatment, then the achievement test was applied post-test. The results resulted in a statistically significant difference at the level of (0.05) between the average scores of the members of the two experimental groups of the research with the cognitive style (simplification/complexity in processing) in the post-application of the achievement test due to the basic effect of using augmented reality applications in teaching English language skills. That is, students with a cognitive style (complexity in processing) have a higher ability to understand the cognitive aspects related to language skills compared to their peers with a cognitive style (simplification in processing). The research recommended the need to pay attention to students’ cognitive styles, including taking this into account when designing educational content in environments based on augmented reality.
ISSN: 2535-2113

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.