تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > The Effectiveness of Two Feedb...>الوصف

The Effectiveness of Two Feedback Strategies for Teaching Vocabulary among EFL Students

العنوان بلغة أخرى: فاعلية استراتيجيتين للتغذية الراجعة في تدريس المفردات لدى طلاب اللغة الإنجليزية لغة أجنبية
المصدر: مجلة بحوث اللغات
الناشر: جامعة تكريت - كلية التربية للبنات
المؤلف الرئيسي: علي، بسمه فيصل (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Ali, Basma Faisal
المجلد/العدد: مج8, ع10
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2024
الصفحات: 184 - 202
ISSN: 2616-6224
رقم MD: 1534682
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: AraBase, HumanIndex
مواضيع:
تعلم اللغات | اللغة الإنجليزية | الاستراتيجيات التدريسية | التغذية المرتدة | المفردات اللغوية
كلمات المؤلف المفتاحية:
اللغة الإنجليزية بوصفها لغة ثانية | اكتساب المفردات | التغذية الراجعة | التغذية الراجعة التصحيحية | التغذية الراجعة الإيجابية | Corrective Feedback | Feedback | EFL | Positive Feedback | Vocabulary Acquiring
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: يهدف البحث الحالي إلى التعرف على مدى فعالية استراتيجيتين للتغذية الراجعة (التغذية الراجعة الإيجابية والتغذية الراجعة التصحيحية) في تعزيز اكتساب مفردات اللغة الإنجليزية لدى طلاب السنة الأولى في قسم اللغة الإنجليزية في كلية التربية للبنات جامعة تكريت، العراق، (كمتعلمين للغة الإنجليزية بوصفها لغة ثانية) والدراسة من النوع الكمي، وقد استخدمت الدراسة المنهج التجريبي، ذو التصميم شبه التجريبي الذي يتضمن الاختبارات القبلية والبعدية، وقد شملت عينة الدراسة 120 طالباً من طلاب السنة الأولى وتم تقسيمهم إلى مجموعتين تجريبيتين (ضمت المجموعة الأولى 40 طالباً يدرسون مع التغذية الراجعة التصحيحية)، وبينما ضمن المجموعة الثانية (40 طالباً يدرسون بتغذية راجعة إيجابية)، وتمثلت المجموعة الضابطة في المجموعة الثالثة (والتي ضمت 40 طالباً لم يتلقوا أي تغذية راجعة). ولتحقيق هدف الدراسة تم تصميم اختبار اكتساب المفردات المكون من 60 فقرة متعددة الاختيارات، وبعد التأكد من صدق الاختبار وثباته باستخدام الطرق الإحصائية الملائمة. تم تطبيقه قبلياً وبعدياً على المجموعات الثلاث وتم جمع الإجابات وحساب المتوسطات الحسابية والدلالة الإحصائية باستخدام (برنامج spss) وأظهرت النتائج أن: لكلا من استراتيجتي التغذية الراجعة التصحيحية والإيجابية اثر كبير على اكتساب الطلاب للمفردات اللغوية يوجد فروق دالة إحصائية عند مستوى الدلالة 0.05 بين طلاب المجموعة التجريبية الأولى التي درست باستخدام التغذية التصحيحية وأفراد المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة الاعتيادية لصالح التجريبية. يوجد فروق دالة إحصائية عند مستوى الدلالة 0.05 بين طلاب المجموعة التجريبية الثانية التي درست باستخدام التغذية الإيجابية وأفراد المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة الاعتيادية لصالح التجريبية. يوجد فروق دالة إحصائية عند مستوى الدلالة 0.05 بين طلاب المجموعة التجريبية الأولى التي درست باستخدام التغذية التصحيحة وأفراد المجموعة الثانية التي درست باستخدام استراتيجية التغذية الراجعة الإيجابية لصالح التغذية التصحيحة.

The current research aims to assess the effectiveness of two feedback strategies, (positive and corrective feedback), in enhancing the acquisition of English language vocabulary among first year students who studied English as foreign language in the English Language Department at the College of Education for women, Tikrit University, Iraq, The study is quantitative study utilizes an experimental approach, with a quasi-experimental design involving pre-test and post-test assessments, The study sample included 120 first-year students and they were divided into two experimental groups (the first included 40 students studying with corrective feedback), the second (included 40 students studying with positive feedback), and the third (control group included 40 students who did not receive any feedback). To achieve the aim of the study, a vocabulary acquisition test consisting of 60 multiple-choice items is designed, after ensuring the validity and reliability of the test by using suitable statistics methods. The test is applied pre and post to the three groups The answers are collected, and the arithmetic averages and statistical significance were calculated by using (spss software program) the results shows that: Both the corrective and positive feedback strategies have a significant impact on students' vocabulary acquisition. There were statistically significant differences at the 0.05 significance level between the students in the first experimental group, who were taught using corrective feedback, and those in the control group, who were taught using traditional methods, in favor of the experimental group. There are statistically significant differences at the 0.05 significance level between the students in the second experimental group, who were taught using positive feedback, and those in the control group, who were taught using traditional methods, in favor of the experimental group. There are also statistically significant differences at the 0.05 significance level between the students in the first experimental group, who were taught using corrective feedback, and those in the second experimental group, who were taught using the positive feedback strategy, in favor of the corrective feedback.
ISSN: 2616-6224

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.