| LEADER |
06639nam a22002297a 4500 |
| 001 |
2278245 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 814656
|a القحطاني، مفرح بن محمد بن مشعوف
|e مؤلف
|g Al-Qahtani, Mofareh M. M.
|
| 245 |
|
|
|a فعالية استخدام استراتيجية التنمية القرائية "الجدول الذاتي" في تنمية مهارات الفهم القرائي الحرفي والناقد لدى طلاب الصف الثالث المتوسط
|
| 246 |
|
|
|a Effective Use of Literacy Development Strategy "K. W. L" in the Development of Reading Comprehension Literal and Critical Skills of the Average Third-Grade Students
|
| 260 |
|
|
|b المؤسسة العربية للتربية والعلوم والآداب
|c 2025
|g يناير
|
| 300 |
|
|
|a 841 - 877
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث إلى تعرف فعالية تدريس نص الفهم القرائي باستخدام استراتيجية التنمية القرائية (الجدول الذاتي) في تنمية بعض مهارات الفهم القرائي الحرفي والناقد لدى طلاب الصف الثالث المتوسط في مقرر لغتي، ولتحقيق وتقصي الهدف من البحث استخدم الباحث المنهج شبه التجريبي واستخدم أداتين: قائمة لتحديد بعض مهارات الفهم القرائي الحرفي والناقد، وتم تصميمها في استبانة لتحديد مهارات الفهم القرائي الحرفي والناقد المختارة من الباحث واللازمة لطلاب الصف الثالث المتوسط، واختبار لقياس مدى توافر هذه المهارات لدى هؤلاء الطلاب. حيث طبقت على عينة قصدية عدد أفرادها (27) طالبا من طلاب الصف الثالث المتوسط بمنطقة الفرشة التابعة لإدارة التعليم في محافظة سراة عبيدة، وقسمت إلى مجموعتين (التجريبية، الضابطة) بمدرسة متوسطة الإمام تركي بالربوعة درست المجموعة التجريبية وعدد أفرادها (14) طالبا نصي الفهم القرائي باستخدام استراتيجية التنمية القرائية (الجدول الذاتي) لتنمية مهارات الفهم القرائي الحرفي والناقد، والمجموعة الضابطة وعدد أفرادها (13) طالبا درست نصي الفهم القرائي باستخدام الطريقة التقليدية. ووضحت النتائج عن وجود فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات الطلاب للمجموعتين التجريبية، الضابطة في التطبيق البعدي للاختبار المطبق، وذلك لصالح المجموعة التجريبية عند مستوى (0.05). ولذلك قام الباحث بحساب حجم الأثر باستخدام معادلة حجم الأثر، وتوصل إلى أن قيمة (إيتا2 = 0.56) والتي تمثل نسبة التباين وتدل هذه القيمة وهي (56) مما يدل على وجود حجم متوسط للمتغير المستقل (استراتيجية الجدول الذاتي) على المتغير التابع (قياس مهارات الفهم القرائي الحرفي والناقد). كما أثبتت الاستراتيجية أثرها وفعاليتها المقبولة تربويا وعلميا في تنمية الفهم القرائي المتعمق الحرفي والناقد، ودورها في تعلم الطالب النشط الإيجابي وقدمت التوصيات والمقترحات في ضوء هذه النتائج البحثية الواقعية الملموسة.
|b The target of research is to know effective teaching reading comprehension text using literacy development strategy (table) in the development of some literal comprehension skills and critical third intermediate stage, My decision to achieve the goal of finding research use in semi curriculum polite and use two tools: dalist to determine some literal comprehension skills and critic, and is designed to identify to determ in literal comprehension skills and critic of the researcher and For third-intermediate stage, and test to measure the availability of these skills among students, as applied on sample article number (27) third-intermediate stage in AL-Farshah area of sarat Abidah county's Education directorate, and divided into two groups (experimental, control) in AL-Emam Turki inter mediate school in AL-Raboah. I studied experimental group which number (14) students reading comprehension text using literacy development of reading comprehension skills and critic, And control group which number (13) students studied reading comprehension text using the traditional method. The result illustrated a difference statistically between the Med- students grade For two experimental, control in the application post For testing applied For experimental group at (0.05). Therefore, the researcher calculates the effect size using effect size equation, and researched the value of (ETA=0.56) which represent this value indicate contratratration (56%) indicating amdium For independent variable (table) on the dependent variable (measure literal comprehension skills and critic). Strategic impact and effectiveness also proved educationally, scientifically accepted in depth and comprehension development critic, and positive role in active student learning and provided recommendations and proposals in the light of these concrete Factual research Findings.
|
| 653 |
|
|
|a الاستراتيجيات التعليمية
|a التنمية القرائية
|a المهارات اللغوية
|a الفهم القرائي
|a طلبة المرحلة المتوسطة
|
| 692 |
|
|
|a فعالية
|a استراتيجية قرائية
|a الجدول الذاتي .K. W. L
|a الفهم القرائي الحرفي والناقد
|b Effective
|b Strategy Literacy
|b Self Table K. W. L.
|b Reading Comprehension Literal and Cas
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 022
|e The Arab Journal of Educational and Psychological Sciences
|f Al-Mağallaẗ al-ʿarabiyyaẗ li-l-ʿulūm al-tarbawiyaẗ wa al-nafsiyaẗ
|l 044
|m ع44
|o 1803
|s المجلة العربية للعلوم التربوية والنفسية
|v 000
|x 2537-0464
|
| 856 |
|
|
|u 1803-000-044-022.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1535189
|d 1535189
|
