تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > Predictors of Teacher's Self-E...>الوصف

Predictors of Teacher's Self-Efficacy in Teaching Students who are Deaf and Hard of Hearing in Saudi Arabia

العنوان بلغة أخرى: مؤشرات فاعلية الذات لدى معلمي الطلبة الصم وضعاف السمع في المملكة العربية السعودية
المصدر: مجلة جامعة تبوك للعلوم الإنسانية والاجتماعية
الناشر: جامعة تبوك
المؤلف الرئيسي: القحطاني، عبدالعزيز بن عبدالله منصور (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Alqahtani, Abdulaziz Abdullah
المجلد/العدد: مج4, ع4
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2024
التاريخ الهجري: 1446
الشهر: ديسمبر
الصفحات: 386 - 403
ISSN: 1658-8797
رقم MD: 1539062
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: EduSearch, HumanIndex
مواضيع:
فاعلية الذات | معلمو التربية الخاصة | ذوو الإعاقة السمعية | السعودية
كلمات المؤلف المفتاحية:
المعلم | الصم | ضعاف السمع | فاعلية الذاتية | Teacher | Deaf | Hard of Hearing | Self-Efficacy
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

8

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى فحص العوامل التي قد تتنبأ بفاعلية المعلمين الذاتية في مجال تعليم الصم في المملكة العربية السعودية. قام الباحث بدراسة أربعة متغيرات مستقلة قد تسهم في التنبؤ بفاعلية الذاتية لدى معلمي الصم وضعاف السمع الجنس والخبرة التعليمية في تدريس الطلبة الصم وضعاف السمع، وعدد الدورات التدريبية التي تم حضورها لمعلمي الطلبة الصم وضعاف السمع، ومكان العمل شملت عينة الدراسة (90) معلما ومعلمة للطلبة الصم وضعاف السمع في جميع المراحل الدراسية. أظهرت نتائج الدراسة أن الجنس ومكان العمل هما أفضل مؤشرين للتنبؤ بفاعلية الذاتية لمعلمي الطلبة من ذوي الإعاقة السمعية في المملكة العربية السعودية. كما أشارت نتائج الدراسة أن الخبرة وعدد الدورات التدريبية التي تم الحصول عليها في مجال تدريس الطلبة الصم وضعاف السمع لم تكن من العوامل المهمة للتنبؤ بفاعلية المعلمين الذاتية في مجال تعليم الصم. وفي ضوء تلك النتائج، قدمت توصيات للباحثين والمهنيين المتخصصين في تعليم الصم وضعاف السمع في المملكة العربية السعودية.

This study examined factors that may predict teachers’ self-efficacy in the field of deaf education in Kingdom of Saudi Arabia (KSA). I examined four independent variables: gender, teaching experience with DHH students, the number of trainings attended, and the school settings. The sample study consisted of ninety teachers of DHH students. The results demonstrated that gender and school settings (deaf schools vs. classroom in public schools) are the best predictors of teachers’ self-efficacy for DHH students in Saudi Arabia. However, the results indicated that experience and the number of trainings attended were not important factors to predict the teachers’ self- efficacy. Lastly, I provided recommendations for future research and professionals in the field of deaf education in KSA.
ISSN: 1658-8797

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.