تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > أثر القراءة الموسعة على الاكتس...>الوصف

أثر القراءة الموسعة على الاكتساب العرضي لمفردات اللغة الإنجليزية وتطبيقاتها التدريسية

العنوان بلغة أخرى: The Effect of Extensive Reading on the Incidental Acquisition of English Vocabulary and its Pedagogical Applications
المصدر: مجلة جامعة الشارقة للعلوم الإنسانية والاجتماعية
الناشر: جامعة الشارقة
المؤلف الرئيسي: الفهيد، مي بنت فهيد بن منديل (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Fahid, Mai Fahid
المجلد/العدد: مج21, ع4
محكمة: نعم
الدولة: الإمارات
التاريخ الميلادي: 2024
التاريخ الهجري: 1446
الشهر: ديسمبر
الصفحات: 332 - 374
ISSN: 1996-2339
رقم MD: 1539431
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch, HumanIndex
مواضيع:
القراءة الموسعة | المفردات العرضية | متعلمي اللغة الإنجليزية
كلمات المؤلف المفتاحية:
التعلم العرضي | القراءة المتدرجة | اللغة الإنجليزية لغة ثانية | الاحتفاظ بالمفردات | Incidental Learning | Graded Readers | ESL | Vocabulary Retention
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: تهدف هذه الدراسة إلى استقصاء دور القراءة المتدرجة في التعلم العرضي للمفردات والاحتفاظ بها لدى متعلمي اللغة الإنجليزية لغة ثانية. تتكون عينة الدراسة من 21 فردا من البالغين في المستوى A1 حسب تصنيف الكفاءة اللغوية وفقا للإطار الأوروبي المرجعي المشترك للغات، وإعطائهم نصا قرائيا متدرجا مخصصا للمستوى A1 من سلسلة أكسفورد للقراءة المتدرجة "القارئ النهم"، وتحديد مدة أسبوع للقراءة. بعد الانتهاء من قراءة النص مباشرة طبقت مقاييس الدراسة للكشف عن نسبة التعلم العرضي للمفردات الجديدة، والتي تمثلت باختبار التعرف إلى المفردات واختبار فهم معانيها. ثم أعيد التطبيق لمقاييس الدراسة بعد شهر بهدف الكشف عن نسبة الاحتفاظ بالمفردات. أظهر تحليل بيانات الدراسة ارتفاع في نسبة التعلم العرضي في جانبي التعرف على المفردات وفهم معانيها، وتأثير إيجابي على مقدار الاحتفاظ بالمفردات قامت الباحثة بمناقشة نتائج الدراسة في ضوء الأدبيات ونتائج الدراسات السابقة وبالاستعانة بمرئيات المشاركين في الدراسة. خلصت الدراسة إلى توصيات للتطبيقات التدريسية للقراءة المتدرجة والتعلم العرضي وتعزيز التعلم الذاتي في السياق العربي.

This study aims to investigate the role of graded reading in incidental learning and vocabulary retention among English as a Second Language learners. The study sample consisted of 21 adults at the A1 proficiency level based on the Common European Framework of Reference for Languages (CEFR). Participants were assigned a graded reading text, The Greedy Reader, from the Oxford Graded Readers series designed for A1 level learners, with a one-week timeframe to complete the reading. The readers then took two tests to assess their different types of word knowledge: a word-form recognition test and a word meaning (translation) test. These instruments were reapplied one month later to measure vocabulary retention. The researcher discussed the results in light of the previous studies and based on the background of the participants and their reflections from data collected during post-interviews. Finally, the study concluded with recommendations for pedagogical applications of graded readers and incidental learning in the Arabic context.
ISSN: 1996-2339

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.