تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > بيئة تعلم تكيفية قائمة على الت...>الوصف

بيئة تعلم تكيفية قائمة على التفاعل بين نمطي التلعيب "قوائم المتصدرين - الشارات" ونوع التغذية الراجعة "فورية - مؤجلة" وأثرها في تنمية الإدراك البصري لدى التلاميذ ذوي الإعاقة العقلية القابلين للتعلم

العنوان بلغة أخرى: An Adaptive Learning Environment Based on the Interaction Between the Two Types of Gamification "Leader Boards – Badges" and the Type of Feedback "Immediate – Deferred" and its Effect on Developing Visual Perception among Teachable Students with Mental Disabilities
المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة كفر الشيخ - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: يوسف، ماهر إسماعيل صبري محمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Yusuf, Maher Ismael Sabri Mohammed
مؤلفين آخرين: بسيوني، حسناء فوزي عبدالعظيم (م. مشارك) , أبو رضوان، شريف فوزي عبدالمعطي (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع116
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2024
الصفحات: 229 - 264
ISSN: 2535-2180
رقم MD: 1540696
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
مهارات الإدراك البصري | قوائم المتصدرين | دليل المعلم | ذوي الإعاقة العقلية
كلمات المؤلف المفتاحية:
بيئة التعلم التكيفية | التلعيب | التغذية الراجعة | الإدراك البصري | Adaptive Learning Environment | Gamification | Feedback | Visual Perception
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

16

حفظ في:
المستخلص: استهدف البحث تنمية مهارات الإدراك البصري لدي التلاميذ ذوي الإعاقة العقلية القابلين للتعلم من خلال تصميم بيئة تعلم تكيفية قائمة على نمطي التلعيب (قوائم المتصدرين/ الشارات)، ونوع التغذية الراجعة (فورية/ مؤجلة)، وقد استخدم الباحث المنهج التحليلي الوصفي، والمنهج التجريبي وتمثلت مواد وأدوات البحث فيما يلي: (قائمة مهارات الإدراك البصري المراد تنميتها لدى التلاميذ ذوي الإعاقة العقلية القابلين للتعلم- قائمة معايير تصميم بيئة التعلم قائمة بالأهداف العامة والإجرائية لبيئة التعلم- دليل المعلم- دليل التلميذ- مقياس مهارات الإدراك البصري)، وتكونت عينة البحث من (۲۰) تلميذ من التلاميذ ذوي الإعاقة العقلية القابلين للتعلم، بمدرسة التربية الفكرية، التابعة لإدارة تلا التعليمية، بمحافظة المنوفية، تم تقسيمهم إلى أربع مجموعات تجريبية، وأشارت النتائج إلى وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (۰,۰٥) بين متوسطات درجات تلاميذ المجموعات التجريبية للبحث في مهارات الإدراك البصري لصالح المجموعة التجريبية الثالثة (الشارات- فورية)؛ ترجع إلى أثر التفاعل بين نمطي التلعيب (قوائم المتصدرين/ الشارات) ونوع التغذية الراجعة (فورية/ مؤجلة)؛ مما يؤكد فاعلية بيئة التعلم التكيفية، وأن للتفاعل بين نمطي التلعيب ونوعي التغذية الراجعة تأثير فعال علي تنمية مهارات الإدراك البصري لدى التلاميذ ذوي الإعاقة العقلية القابلين للتعلم.

The research aimed to develop the visual cognition skills of learnable pupils with mental disabilities by designing an adaptive learning environment based on gamification patterns (leaderboard/badge lists), feedback type (immediate/postponed). The researcher used the descriptive analytical curriculum, experimental curriculum, and research materials and tools were: (List of visual cognition skills to be developed in learnable pupils with mental disabilities- List of criteria for designing the learning environment- List of general and procedural objectives of the learning environment- Teacher's Guide- Pupil Guide- Measure of visual cognition skills) The research sample consisted of 20 learnable pupils with mental disabilities at the School of Intellectual Education, Talla Education Department, Minufiyah governorate, divided into four pilot groups, and the results indicated statistically significant differences at the level of (0.05) Among the average grades of pupils of experimental groups to research visual cognition skills for the third experimental group (badges- instant) ; due to the effect of the interaction between the gamification patterns (leaderlists/badges) and the type of feedback (immediate/deferred) ; This underscores the effectiveness of the adaptive learning environment, and the interplay between gamification patterns and feedback types has an effective impact on the development of students with learning mental disabilities' visual cognition skills.
ISSN: 2535-2180

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.