| المستخلص: |
استهدف البحث الحالي استخدام نموذج الاستقصاء الموجه نحو الجدل لتنمية التنور الوراثي واتجاه معلمي العلوم البيولوجية والجيولوجية قبل الخدمة بكلية التربية نحو استخدام النموذج، ولتحقيق ذلك تم إعداد كتاب الطالب ودليل المحاضر واختبار التنور الوراثي ومقياس اتجاه معلمي العلوم البيولوجية والجيولوجية قبل الخدمة نحو استخدام نموذج الاستقصاء الموجه نحو الجدل، وتم تطبيق الاختبار والمقياس قبليا على مجموعة من طلاب الفرقة الرابعة شعبة العلوم البيولوجية والجيولوجية بكلية التربية جامعة بنها وعددهم (٦٦) طالب وطالبة، تم تقسيمهم إلى المجموعة الضابطة وعددها (٣٤) طالب والمجموعة التجريبية وعددها (۳۲) طالب، ثم تم تدريس موضوعات الوراثة للمجموعتين، درست المجموعة التجريبية باستخدام نموذج الاستقصاء الموجه نحو الجدل، ثم تطبيق الأدوات بعديا وتوصلت النتائج إلى وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى دلالة ≤ 0.05 بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة لجميع الأبعاد والدرجة الكلية لاختبار التنور الوراثي لصالح التطبيق البعدي، ووجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى دلالة ≤ 0.05 بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لجميع الأبعاد والدرجة الكلية لمقياس الاتجاه نحو استخدام نموذج الاستقصاء الموجه نحو الجدل لصالح التطبيق البعدي.
The current research aimed to use the argument-oriented inquiry model to develop genetics literacy and the attitude of pre-service biological and geological sciences teachers at the Faculty of Education toward using the model. To achieve this, a student book, a lecturer's guide, a genetics literacy test, and a scale for the attitude of pre-service biological and geological sciences teachers towards using the argument-oriented inquiry model were prepared. The test and scale were applied pre-test to a group of fourth-year students in the Department of Biological and Geological Sciences at the Faculty of Education, Benha University, numbering (66) male and female students. They were divided into a control group, numbering (34) students, and an experimental group, numbering (32) students. Then, genetics topics were taught to the two groups. The experimental group studied using the argument-oriented inquiry model, then the tools were applied post-test. The results showed that there was a statistically significant difference at a significance level of ≤ 0.05 between the average scores of the students of the experimental group and the control group for all dimensions and the total score of the genetics literacy test in favor of the post-test. There was also a statistically significant difference at a significance level of ≤ 0.05 between the average scores of the students of the group Experimental in the pre- and post-applications of all dimensions and the total score of the scale of attitude towards using the argument-oriented inquiry model in favor of the post-application
|
