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Le Manuel Scolaire au Carrefour des Finalités Linguistiques -Didactiques?: Le FLE en Question via la Conception du Manuel Scolaire: L’apport de la Linguistique a L’enseignement du Français vu via le Manuel Scolaire

العنوان بلغة أخرى: The School Textbook at the Crossroads of Linguistic-Didactic Purposes?: FLE in Question via the Design of the School Textbook: The Contribution of Linguistics to the Teaching of French Seen via the School Textbook
المصدر: مجلة العلوم وآفاق المعارف
الناشر: جامعة عمار ثليجي بالأغواط - كلية العلوم الإنسانية والعلوم الإسلامية والحضارة - قسم العلوم الإسلامية
المؤلف الرئيسي: Bendaoud, Mechri (Author)
المجلد/العدد: مج4, ع2
محكمة: نعم
الدولة: الجزائر
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: ديسمبر
الصفحات: 361 - 370
ISSN: 2800-1273
رقم MD: 1545972
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الفرنسية
قواعد المعلومات: EduSearch, HumanIndex
مواضيع:
السياسة اللغوية | اللغة الفرنسية | الكتاب المدرسي | الجزائر
كلمات المؤلف المفتاحية:
School Textbook | FLE Entity | School Institution | FLE Linguistic Resource | Motivation | Didactic Triangle | Intercultural
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المستخلص: This study explores the critical role of the school textbook in the teaching and learning of French as a Foreign Language (FLE) in Algerian educational contexts. It highlights the need to reconsider the design, content, and linguistic policy surrounding FLE textbooks to better align with modern didactic approaches. The research emphasizes the textbook's strategic role as a key facilitator of the learner-FLE relationship and its capacity to shape the learner’s motivation, engagement, and language acquisition. By analyzing the didactic and linguistic dimensions of the textbook, the study raises fundamental questions about its effectiveness in fostering dynamic teacher-learner interactions within the framework of the didactic triangle. The influence of international standards, such as the Common European Framework of Reference for Languages (CEFR), is also discussed, shedding light on how these guidelines inform the development of FLE textbooks. Additionally, the study examines the impact of technological tools, particularly social media, on the behavior and attitudes of Algerian learners toward FLE learning. The paper calls for a renewed focus on textbook design, incorporating intercultural and contextual considerations, and proposes a strategy to re-establish the textbook as a central didactic tool. Ultimately, it advocates for a tripartite relationship between teacher, learner, and textbook, highlighting the need for a redefinition of the textbook’s role in FLE education in Algerian schools.

«L’idée d’une conception complètement ou partiellement rénovée autour de l’entité FLE nous amène à croire qu’il est, à l’heure actuelle , temps de penser aux outils qui la sous-tendent et , au-delà d’une simple configuration linguistico-linguistique, la didactique dont les évolutions ayant historiquement fait naitre ces manoeuvres et stratégies à l’égard du processus d’enseignement-apprentissage du français dans les espaces francophones, en l’occurrence le notre. La problématique du manuel scolaire : conception –définition – politique linguistique à l’égard du FLE et autres intérêts que suscite cette idée –peut-être ignorée ou minorée – nous a semblé une priorité à part entière puisque le manuel scolaire est stratégiquement et didactiquement l’unique garant et facilitateur de ces contacts éventuellement mises en oeuvre par l’enseignant. Le manuel scolaire tel qu’il se présente actuellement (conception- contenus linguistique) permet-il réellement d’instaurer cette relation binaire apprenant-FLE ? – sa conception en guise de faire allusion d’une véritable politique linguistique à avoir à l’égard du FLE à enseigner dans les milieux scolaires devrait (permettre) nous renseigner sur les apports de la linguistique à l’enseignement du FLE dont le manuel scolaire se présentant comme tel peut permettre autrement de définir la motivation des apprenants à l’égard du FLE tout en cherchant, bien évidemment, dans une autre situation et dans un autre contexte de bien trouver un angle d’attaque qui préciserait ces multiples relations (didactiques-linguistiques) et ces tours de rôle enseignant-apprenants en passant par cette conjoncture comme élément clé pouvant permettre d’apprendre et d’appréhender le discours linguistique via cette conception au regard du manuel aussi bien par l’enseignant que l’apprenant censé comprendre , dans un autre sens et dans un autre contexte, le rôle et l’efficacité de l’outil didactique dans sa vie scolaire et extrascolaire si on veut se référer à d’autres situations qui déterminent l’intérêt que revêt le manuel scolaire par acuité. Comment le concevoir et quel autres facteurs qui permettent de le faire avec une relative aisance ? Passer par le culturel et l’interculturel- le manuel scolaire a-t-il sa propre définition didactco-linguistique qui détermine proportionnellement cette ferveur –dynamique dans le fait d’apprendre le FLE ? Y-a-il réellement une conscience (didactique-linguistique) manifestement exprimée à l’égard du manuel scolaire si on veut autrement évoquer la question du triangle didactique ? Comment et pourquoi ?

En réalité, les recommandations dictées par le CECR depuis 2004 nous renseignent didactiquement par l’utilité cruciale du manuel scolaire, le manuel à manuéliser devrait permettre d’opter pour une autre stratégie, d’où l’intérêt d’enseigner –peut-être – les différentes tactiques qui permettent de comprendre le manuel scolaire et sa relation dans la vie scolaire de l’apprenant algérien. Quelles stratégies faut-il mettre en oeuvre pour avoir cette attitude ? La présence accrue des outils technologiques (réseaux sociaux le plus souvent) a fait naitre chez l’apprenant algérien une autre attitude et un autre comportement : est-ce urgent de mettre l’accent sur la nécessité de recourir au manuel scolaire ? Comment et pourquoi avoir toute cette perception étant un facteur qui motive l’apprenant ? – l’institution scolaire a-t-elle cette idée et développe-t-elle cette motivation a avoir à l’égard de l’apprenant ? Plusieurs regards à appliquer sur cette idée considérée comme névralgique, quant à l’enseignement-apprentissage du FLE dans les milieux scolaires, le fait d’accroitre ces tentatives à la fois descriptives et analytiques à l’égard du manuel scolaire, l’usage du manuel scolaire – à considérer cette relation tripolaire enseignant-apprenant-outil didactique- il est désormais comme une priorité de ( re) donner au manuel scolaire sa palace et la la définition qu’il requiert face au processus d’enseignement- d’apprentissage des langues étrangères –en l’occurrence le FLE dans les milieux scolaires algériens.»
ISSN: 2800-1273

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