تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > بحث>Identifying the Cognitive Comp...>الوصف

Identifying the Cognitive Complexity of Teacher-Made Examination Questions through the Lens of Bloom's Taxonomy

المصدر: مجلة أطراس
الناشر: جامعة سعيدة د مولاي الطاهر - كلية الآداب واللغات والفنون
المؤلف الرئيسي: Kouicem, Khadidja (Author)
مؤلفين آخرين: Boulekhal, Khaled (Co-Author)
المجلد/العدد: مج6, ع1
محكمة: نعم
الدولة: الجزائر
التاريخ الميلادي: 2025
الشهر: يناير
الصفحات: 284 - 300
ISSN: 2710-8759
رقم MD: 1549082
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
تصنيف بلوم | مهارات التفكير العليا | تعليم اللغة الإنجليزية | معلمو المرحلة الجامعية | الجامعات الجزائرية
كلمات المؤلف المفتاحية:
التقييم والإدراك | تصنيف بلوم | تحليل الوثائق | مستويات التفكير العليا | مستويات التفكير الدنيا | أسئلة امتحانات الأساتذة | Assessment and Cognition | Blooms' Taxonomy | Document Analysis | Higher Order Thinking Levels | Lower Order Thinking Levels | Teachers' Examination Questions
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

3

حفظ في:
المستخلص: يشاد على نطاق واسع بتصنيف بلوم باعتباره إطارا لترتيب أهداف التعلم وتعزيز مهارات التفكير العليا لدى الطلاب. تهدف الدراسة الحالية إلى التحقيق في فئات أنماط أسئلة الامتحان التي يصوغها أساتذة الماستر تخصص تعليمية اللغات الأجنبية في قسم اللغة الإنجليزية في جامعة قسنطينة 1، الأخوة منتوري. وعلى وجه الخصوص، تسعى الدراسة إلى معرفة مدى تركيز الأساتذة على مستويات التفكير الدنيا مقارنة بمستويات التفكير العليا في تقييماتهم. بناءً على وجهات النظر والملاحظات العامة، يُفترض أن الأساتذة يصممون بشكل أساسي أسئلة الامتحان التي تندرج ضمن مستويات التفكير الدنيا في تصنيف بلوم، مع إعطاء الأولوية للحفظ عن ظهر قلب بدلا على التفكير النقدي للتحقق من هذه الفرضية البحثية، تم استخدام التحليل الوثائقي لعشر أوراق أسئلة الامتحانات وقد كشفت نتائج الدراسة عن ميل كبير للأساتذة نحو طرح أسئلة تخص مستويات التفكير الدنيا في حين هناك نقص في التركيز على مستويات التفكير العليا، وخاصة في جانب الإنشاء. وعليه يطلب من الأساتذة الحاجة إلى المزيد من التكامل بين مهارات التفكير العليا ومواءمة التقييمات مع أهداف التعلم لتنمية التفكير النقدي والفهم العميق بين الطلاب.

Bloom's Taxonomy is widely acclaimed as a framework for ordering learning objectives and promoting the students’ higher-order thinking skills. The current study aims to investigate the categories of the examination questioning patterns formulated by teachers of Master in Foreign Language Didactics at the Department of English at Constantine 1, Mentouri Brothers University. Notably, the study seeks to find out the extent to which the teachers prioritize lower-order thinking levels versus higher-order thinking levels in their assessments. Based on general perspectives and observations, it was hypothesized that the teachers predominantly design examination questions that fall within the lower-order thinking levels of Bloom's Taxonomy, emphasizing rote memorization over critical thinking. To test this research hypothesis, a document analysis was conducted on ten selected examination papers. The study findings revealed a significant inclination towards lower-order thinking levels and a lack of emphasis on higher-order thinking skills, particularly in the level of creating questions. Accordingly, integrating higher-order thinking skills and aligning assessments with learning objectives are essentially required to foster critical thinking and ensure a more profound understanding among students.
ISSN: 2710-8759

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.