| LEADER |
04176nam a22002297a 4500 |
| 001 |
2292341 |
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|9 821505
|a Boudibi, Nor-El-Houda
|e Author
|
| 245 |
|
|
|a Exploring Algerian EFL University Instructors’ Understanding and Practices of Learning-Oriented Assessment
|
| 260 |
|
|
|b جامعة سعيدة د مولاي الطاهر - كلية الآداب واللغات والفنون
|c 2024
|g يوليو
|
| 300 |
|
|
|a 205 - 219
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a تستكشف هذه الدراسة واقع الممارسات التقييمية في مؤسسات التعليم العالي نظرا لتأثيرها في عمليتي التعليم والتعلم. وقد ظهر تيار مؤخرا يجعل من التعلم محورا في دراساته وبحوثه، أفرز ما يعرف ب "التقييم الموجه نحو التعلم". نظرا لهذا التحول البارز تهدف هذه الورقة البحثية إلى استكشاف فهم أساتذة اللغة الإنجليزية في الجامعات الجزائرية لهذا النوع من التقييم ودرجة توافق ممارساتهم معه. لتحقيق هذا، اختير المنهج الوصفي المسحي، حيث تتكون العينة من 56 أستاذ من مختلف الجامعات الجزائرية واستخدم استبيان في شكل أسئلة لجمع البيانات. أظهرت النتائج تبني نسبة من الأساتذة للتقييم الموجه نحو التعلم وعزوف البعض الآخر عنه تماما وتمسكهم بالطرائق التقليدية، وفي كل هذا توضيحات وعوامل متحكمة في اختياراتهم. يخلص البحث إلى رؤى جديدة حول تبني التقييمات الحديثة كفرصة لتعزيز التعلم وإعطاء المتعلمين أولوية في صناعة المعرفة وتقييمها على مستوى مؤسسات التعليم العالي.
|b The quality of assessment practices in higher education profoundly influences students' learning experiences and academic outcomes. A recent trend gaining popularity is Learning-Oriented Assessment, which tailors assessment practices to enhance student learning. This study explores Algerian EFL University teachers' comprehension of Learning Oriented Assessment and the extent to which their practices align with it. Through an online mixed questionnaire administered to 56 EFL teachers from different Algerian universities including Batna 2 University, M’sila University, University of Constantine 1 and Eloued University, the research uncovered a range of assessment practices. While some educators embrace some principles of Learning Oriented Assessment, others adhere to conventional assessment methods. Teachers also reported significant factors influencing their assessment choices, including class size and resource constraints. Given the recent shifts, proficiency in contemporary assessment methodologies is imperative for effective teaching and learning. By exploring how EFL instructors in Algeria view assessment, their practices, and the challenges they face, this paper highlights the need for pedagogical innovation in assessment and its practical application in the context of higher education.
|
| 653 |
|
|
|a تعلم اللغات
|a اللغة الإنجليزية
|a التقييم الموجه للتعلم
|a أعضاء هيئة التدريس
|a مؤسسات التعليم العالي
|
| 692 |
|
|
|a أساتذة اللغة الإنجليزية
|a تعلم
|a تعليم عالي
|a تقييم الموجه نحو التعلم
|a ممارسات تقييمية
|b Assessment Practices
|b EFL University Teachers
|b Innovation
|b Learning
|b Learningoriented Assessment
|
| 700 |
|
|
|9 377936
|a Beleulmi, Saliha
|e Co-Author
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 016
|e ATRAS Journal
|f Aṭrās
|l 002
|m مج5, ع2
|o 2525
|s مجلة أطراس
|v 005
|x 2710-8759
|
| 856 |
|
|
|u 2525-005-002-016.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1549185
|d 1549185
|
