| LEADER |
03887nam a22002297a 4500 |
| 001 |
2292559 |
| 041 |
|
|
|a fre
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|9 619701
|a Khoudour, Souad
|e Author
|
| 245 |
|
|
|a D'une Collaboration Interprofessionnelle à une Interdisciplinarité:
|b L'interdépendance au Carrefour de la Formation Professionnalisante Qatarienne
|
| 260 |
|
|
|b جامعة سعيدة د مولاي الطاهر - كلية الآداب واللغات والفنون
|c 2025
|g يناير
|
| 300 |
|
|
|a 369 - 382
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a على الرغم من أنه لا يمكن إنكار أن التدريب يساهم في تعزيز المعرفة المكتسبة، فإنه يبدو، في كثير من النواحي، مشبعا بمنظور مزود بتقسيم التخصصات. ولذلك فإن المعلمين من التخصصات المتشابهة مدعوون للعمل معاً لتحقيق الكفاءة التعليمية. أمر بالتعاون بين المهنيين الذي لا يتماشى إلا قليلاً مع الحركة في المجال التعليمي. خلال فترة تدريب قصيرة الأمد في قطر، تمكنا من ملاحظة الاهتمام المتزايد بالتدريب المهني متعدد التخصصات. تجتمع الجهات الفاعلة التربوية من العلوم الرسمية والاجتماعية والطبيعية والتقنية معا بحيث تساهم المشاركة الناتجة في كفاءة العمل التعليمي. من الأمر القضائي إلى التعاون بين التخصصات يتبع تعاونا متعدد التخصصات. وبالتالي، أردنا، مجهزين بشبكتي مراقبة، الإبلاغ عن تجربة التدريب هذه من أجل تسليط الضوء، أولاً، على خصوصيات هذا النهج أثناء تحليل درجة الاعتماد. ثم، ثانيا، تحديد المساهمة الناتجة عن هذا التقسيم.
|d Bien qu’il soit indéniable que la formation contribue à la consolidation des acquis, elle semble, à bien des égards, s’imprégner d’une perspective pourvue de cloisonnement disciplinaire. Dès lors, les enseignants issus de disciplines analogues sont conviés à se concerter afin qu’en résulte une efficience pédagogique. Une injonction à la collaboration interprofessionnelle peu en adéquation avec la mouvance de la sphère pédagogique. Lors d’un stage de courte durée au Qatar, il nous a été possible de percevoir l’intérêt accru porté à la formation professionnalisante interdisciplinaire. Des actants pédagogiques tant des sciences formelles, sociales, naturelles que techniques se réunissent afin que le partage qui en résulte contribue à l’efficience de l’acte pédagogique. D’une injonction à la collaboration interprofessionnelle s’ensuit une collaboration interdisciplinaire. Ainsi, outillés de deux grilles d’observation, nous avons souhaité rendre compte de cette expérience de formation afin de mettre en relief, en premier lieu, les spécificités de cette approche tout en analysant le degré de dépendance. Puis, en second lieu, déterminer l’apport qui résulte d’un tel décloisonnement.
|
| 653 |
|
|
|a الكفاءة التعليمية
|a التدريب المهني
|a الخليج العربي
|
| 692 |
|
|
|a التعاون
|a التدريب
|a تعدد التخصصات
|a الترابط
|a التداخل المهني
|a قطر
|
| 700 |
|
|
|9 451644
|a Guebbas, Abla
|e Co-Author
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 025
|e ATRAS Journal
|f Aṭrās
|l 001
|m مج6, ع1
|o 2525
|s مجلة أطراس
|v 006
|x 2710-8759
|
| 856 |
|
|
|u 2525-006-001-025.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1549404
|d 1549404
|
