| LEADER |
04509nam a22002297a 4500 |
| 001 |
2292715 |
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|9 816495
|a Abbas Mounir
|e Author
|
| 245 |
|
|
|a Self-Regulated Learning and its Relation to Achievement Motivation among University Students in the Context of Online Learning after the COVID-19
|
| 260 |
|
|
|b جامعة سعيدة د مولاي الطاهر - كلية الآداب واللغات والفنون
|c 2024
|g سبتمبر
|
| 300 |
|
|
|a 97 - 114
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a تهدف هذه الدراسة إلى معرفة طبيعة العلاقة بين التعلم المنظم ذاتيا ودافعية الإنجاز الأكاديمي في ظل التعلم عن بعد جراء جائحة كوفيد 19 لدى الطالب الجامعي، لأن التوجه المعاصر لعملية التعلم قائم على التنظيم الذاتي ومدى قدرة الطالب الجامعي على استثارة دافعيته لزيادة معارفه، ومساعدته على التحكم في المهمات التعليمية التي تواجهه والتعامل معها بطرق وأفكار إبداعية، وقد اعتمدنا المنهج الوصفي التحليلي لإجراء هذه الدراسة على عينة قوامها (205) طالبا وطالبة من مستوى الثانية ليسانس من قسم العلوم الاجتماعية بجميع تخصصاته وقد تم اختيارهم بطريقة عشوائية طبقية، حيث طبق عليهم مقياسي التعلم المنظم ذاتيا لمديد (2020)، ومقياس دافعية الإنجاز الأكاديمي للمشرفي (2012)، وبعد استخدام الأساليب الإحصائية اللازمة لمعالجة البيانات توصلت النتائج إلى وجود علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية بين التعلم المنظم ذاتيا ودافعية الإنجاز الأكاديمي لدى أفراد العينة، مع وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات الرتب في التعلم المنظم ذاتيا لتخصصات قسم العلوم الاجتماعية، وعدم وجود فروق فيما يخص درجات دافعية الإنجاز الأكاديمي.
|b This study aims to understand the nature of the relationship between self-regulated learning and academic achievement motivation in the context of distance learning due to the COVID-19 pandemic among university students. The contemporary approach to the learning process is based on self-organization and the extent to which university students can stimulate their motivation to increase their knowledge, control the educational tasks they face, and deal with them in creative ways and ideas. We adopted a descriptive-analytical approach to conduct this study on a sample of (205) male and female second-year bachelor's students from the Social Sciences Department with all its specializations. They were selected using a systematic random sampling method, where they were administered the Self-Regulated Learning Scale (2020) and the Academic Achievement Motivation Scale by Al-Musharrafieh (2012). After using the necessary statistical methods to process the data, the results revealed a statistically significant relationship between self-regulated learning and academic achievement motivation among the sample individuals, with significant statistical differences in the average ranks of self-regulated learning among the specializations of the Social Sciences Department, and no significant differences in terms of academic achievement motivation scores.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الإلكتروني
|a الدافعية للإنجاز
|a الأداء الأكاديمي
|a الشباب الجامعي
|
| 692 |
|
|
|a دافعية الإنجاز الأكاديمي
|a كوفيد19
|a التعلم عبر الأنترنيت
|a التعلم المنظم ذاتياً
|a طلبة الجامعة
|b Academic Achievement Motivation
|b COVID-19
|b Online Learning
|b Self-Regulated Learning
|b University Students
|
| 700 |
|
|
|9 821718
|a Khouidmi, Djamila
|e Co-Author
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 006
|e ATRAS Journal
|f Aṭrās
|l 003
|m مج5, ع3
|o 2525
|s مجلة أطراس
|v 005
|x 2710-8759
|
| 856 |
|
|
|u 2525-005-003-006.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1549561
|d 1549561
|
