تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > الإسهام النسبي للإبداع الانفعا...>الوصف

الإسهام النسبي للإبداع الانفعالي والتفكير فيما وراء المعرفة في الاندماج الأكاديمي لدى طلبة جامعة شقراء

العنوان بلغة أخرى: The Relative Contribution of Emotional Creativity and Metacognitive Thinking to Academic Integration among Shaqra University Students
المصدر: مجلة جامعة شقراء للعلوم الإنسانية والإدارية
الناشر: جامعة شقراء
المؤلف الرئيسي: الجساس، نجلاء بنت عبدالرحمن محمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): AL-Jasas, Najla bint Abdulrahman Mohammed
المجلد/العدد: مج12, ع1
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: يوليو
الصفحات: 495 - 524
ISSN: 1658-9092
رقم MD: 1549985
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EcoLink, HumanIndex
مواضيع:
التعليم الجامعي | الاندماج الدراسي | الاندفاع الانفعالي | طلبة الجامعة
كلمات المؤلف المفتاحية:
الإبداع الانفعالي | التفكير فيما وراء المعرفة | الاندماج الأكاديمي | طلبة جامعة | Emotional Creativity | Thinking Beyond Knowledge | Academic Engagement | University Students
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

10

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى التعرف على الإسهام النسبي لكل من الإبداع الانفعالي، والتفكير فيما وراء المعرفة في التنبؤ بالاندماج الأكاديمي لدى طلبة جامعة شقراء، وتم استخدام المنهج الوصفي الارتباطي المقارن، من خلال تطوير مقياس كل من الاندماج الأكاديمي، ومقياس التفكير فيما وراء المعرفة من قبل الباحثة، واستخدام مقياس الإبداع الانفعالي، وتكونت عينة الدراسة من (206) طلاب وطالبات، (86) طالبة، (120) طالبا في جامعة شقراء، وتوصلت الدراسة إلى وجود علاقة ارتباطية موجبة بين الاندماج الأكاديمي، وكل من الإبداع الانفعالي، والتفكير فيما وراء المعرفة لدى طلبة جامعة شقراء، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في الإبداع الانفعالي لدى طلبة الجامعة تعزى لمتغير الجنس، بينما وجدت فروق بين الجنسين في الاندماج (السلوكي والمعرفي) والتفكير فيما وراء المعرفة (معرفة المعرفة، تنظيم المعرفة، معالجة المعرفة) لصالح الطالبات، كما بينت النتائج أن التفكير فيما وراء المعرفة يسهم بنسبة (47.9%) في الاندماج الأكاديمي، كما يسهم الإبداع الانفعالي في التنبؤ بالاندماج الدراسي بنسبة (23.9%) من التباين، ووفقا لنتائج البحث قدمت الباحثة عددا من التوصيات.

The research aimed at exploring the relative contribution of both emotional creativity and metacognitive thinking in predicting academic engagement among Shaqra University students. The descriptive, comparative, correlational methods were used, through the development of a measure of both academic engagement and a measure of metacognitive thinking by the author, and the use of a measure Emotional creativity, and the study participants involved of (206) male and female learners, (86) female learners, and (120) male learners at Shaqra University. The findings of the study revealed a positive relationship between academic engagement and both emotional creativity and metacognitive thinking among Shaqra University students. No significant differences were reported in emotional creativity among university learners due to the gender, while differences were revealed between the genders in integration (behavioral and cognitive) and metacognitive thinking (knowing knowledge, organizing knowledge, and processing knowledge) in favor of female learners. The results also showed that metacognitive thinking contributes (47.9%) to academic integration. Emotional creativity also contributes to predicting academic engagement by (23.9%) of the variance. Depending on the research results, several recommendations were presented.
ISSN: 1658-9092

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.