تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > العلاقة بين امتلاك الطلاب المع...>الوصف

العلاقة بين امتلاك الطلاب المعلمين للمعرفة المفاهيمية والإجرائية ومستواهم في اختبار كفايات معلمي الرياضيات التخصصية

العنوان بلغة أخرى: The Relationship between Student-Teachers’ Conceptual and Procedural Knowledge and their Level in the Specialized Competency Test of Mathematics Teachers’
المصدر: المجلة التربوية الأردنية
الناشر: الجمعية الأردنية للعلوم التربوية
المؤلف الرئيسي: الخزيم، محمد حمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Khozeim, Mohammed Hamad
المجلد/العدد: مج10, ملحق
محكمة: نعم
الدولة: الاردن
التاريخ الميلادي: 2025
التاريخ الهجري: 1446
الشهر: كانون الثاني
الصفحات: 103 - 129
ISSN: 2520-7555
رقم MD: 1550116
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
تعليم الرياضيات | الممارسات التدريسية | المفاهيم الرياضية | الكفايات المهنية
كلمات المؤلف المفتاحية:
المعرفة المفاهيمية | المعرفة الإجرائية | اختبار كفايات معلمي الرياضيات التخصصية | الطلبة المعلمون في تخصيص الرياضيات | السعودية | Conceptual Knowledge | Procedural Knowledge | The Specialized Capabilities Test of Mathematics Teachers | Student-Teachers' in Mathematics | Kingdom of Saudi Arabia
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

7

حفظ في:
المستخلص: تسعى الدراسة إلى الكشف عن العلاقة بين امتلاك الطلبة المعلمين تخصص الرياضيات بجامعة حائل للمعرفة المفاهيمية والإجرائية ومستواهم في اختبار كفايات معلمي الرياضيات التخصصية، وقد استخدم المنهج الوصفي الارتباطي، وتكونت العينة من (35) طالباً من الطلاب المعلمين المتخرجين للعامين الدراسيين 2019 و2020 في تخصص الرياضيات بجامعة حائل، تم إعداد اختبار للمعرفة المفاهيمية وآخر للمعرفة الإجرائية، واعتمد الباحث على نتائج الطلاب في اختبار كفايات معلمي الرياضيات التخصصية المعد من قبل هيئة تقويم التعليم بالمملكة العربية السعودية. وقد توصلت الدراسة إلى أن درجة امتلاك الطلاب المعلمين في تخصص الرياضيات للمعرفة المفاهيمية كانت منخفضة، بينما كانت درجة امتلاكهم للمعرفة الإجرائية متوسطة، في حين أن هناك ضعفاً في مستوى امتلاكهم للكفايات التخصصية، فضلاً عن عدم وجود علاقة بين المعرفتين المفاهيمية والإجرائية، وكذلك عدم وجود علاقة بين المعرفة المفاهيمية ونتائجهم في اختبار الكفايات التخصصية، ووجود علاقة إيجابية بين المعرفة الإجرائية ونتائجهم في اختبار الكفايات التخصصية، وقد أوصت الدراسة على حث القائمين على برامج تخصص الرياضيات في جامعة حائل على مراجعة وتطوير مقررات التخصص بما يساعد على تحقيق التوازن في تقديم المعرفتين المفاهيمية والإجرائية.

This study aimed to explore the relationship between student-teachers' conceptual and procedural knowledge and their level in the specialized mathematics teachers' competency test. A correlational descriptive methodology was used. A sample of (35) student-teachers who were graduated in the academic years 2019 and 2020 from hael university was selected. Two tests were designed for testing both the conceptual and procedural knowledge. The researcher used the students' results in the specialized test of mathematics teachers designed by the authority of education evaluation in the kingdom of Saudi Arabia. The findings of the study revealed that: the degree of student-teachers' conceptual knowledge was low while the degree of the procedural one was average; they were weak in the specialized capabilities; and there was no correlation between conceptual knowledge and the sample's results in the specialized competency test. The study recommended who are working on the mathematics qualification programs at Hael University to revise and develop the courses of specialized so as to achieve balance in introducing both conceptual and procedural knowledge.
ISSN: 2520-7555

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.