تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > البنية العاملية لمقياس التنمر...>الوصف

البنية العاملية لمقياس التنمر المدرسي وعلاقته بأساليب المعاملة الوالدية والمناخ المدرسي لدى المراهقتين باستخدام منهجية الطرق المختلطة

العنوان بلغة أخرى: Factorial Structure of School Bullying Scale and its Relationship with Parenting Styles and School Climate for Adolescents Using Mixed Methods Methodology
المصدر: المجلة العربية للقياس والتقويم
الناشر: الجمعية العربية للقياس والتقويم
المؤلف الرئيسي: قاسم، فاطمة فتحي محمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Qasem, Fatima Fathi Mohammad
مؤلفين آخرين: عامر، عبدالناصر السيد (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج6, ع11
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2025
الشهر: يناير
الصفحات: 92 - 149
ISSN: 2682-2016
رقم MD: 1550615
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
علم النفس التربوي | التنمر المدرسي | البنية العاملية | الاضطرابات السلوكية
كلمات المؤلف المفتاحية:
البنية العاملية | التنمر المدرسي | أساليب المعاملة الوالدية | المناخ المدرسي | منهجية الطرق المختلطة | Factorial Structure | School Bullying | Parenting Styles | School Climate | Mixed Methods Methodology
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

28

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى التحقق من البنية العاملية لمقياس التنمر المدرسي لدى عينة من المراهقين من طلاب المرحلة الإعدادية والثانوية، وتحديد نسبة حدوثه، وكذلك الإسهام النسبي لأساليب المعاملة الوالدية والمناخ المدرسي للتنبؤ بالتنمر. وتم إدارة رابط إلكتروني لعينة مكونة من (251) طالباً وطالبة من محافظتي الإسماعيلية والشرقية بجمهورية مصر العربية، وتوزعت حسب الجنس إلى 91 (36.3%) ذكر، و160 (63.7%) أنثى بمتوسط عمر 15.40 عاماً بانحراف معياري 1.67، وحسب المرحلة التعليمية إلى 108 (43%) تلميذ وتلميذة بالمرحلة الإعدادية و143 (57%) طالباً وطالبة بالمرحلة الثانوية. وباستخدام منهجية الطرق المختلطة. توصلت نتائج الدراسة إلى أن التحليل العاملي الاستكشافي أنتج عاملين لمقياس التنمر المدرسي، بينما أثبت نموذج العوامل الأربعة ملائمة إحصائية جيدة مع البيانات، وبلغت نسبة التنمر المدرسي بين طلاب المرحلة الإعدادية (53.70%)، وفي المرحلة الثانوية (44.75%)، وبين الإناث (38.75%)، وبين الذكور (57%)، وأن الذكور أكثر تنمراً من الإناث، ويوجد إسهام سالب دال إحصائياً من أسلوب المعاملة الوالدية الحزم (β= -0.13) وأسلوب الاستجابة (β= -0.42) بالتنمر المدرسي بينما يوجد إسهام موجب دال إحصائياً من الدعم الأسري (β= 0.30) والرفض الأسري (β= 0.29) بالتنمر، وإسهام سالب دال إحصائياً من بعدي المناخ المدرسي العلاقة مع الأقران (β= -0.30)، ووضوح القواعد والإدارة الفعالة (β= -0.25) بالتنمر، ودعمت الدراسة الكيفية نتائج الدراسة الكمية فيما يخص دور العلاقة مع الأقران في المدرسة والحزم والرفض الأسري في علاقتهم بالتنمر المدرسي.

The study aimed to explore the factorial structure of the school bullying scale among a sample of middle and high school students, and to determine the prevalence of bullying among them, as well as to study the relative contribution of parenting styles and school climate to predict school bullying. A mixed methods sequential explanatory design was employed. The first, quantitative phase involved the sample consists of 251 male and female students from the governorates of Ismailia and Sharkia (Egypt), distributed to 91 (36.3%) males and 160 (63.7%) females, mean age 15.40 years, with a SD= 1.67, and according to the stage 108 (43%) students in middle students and 143 (57%) students in the secondary stage. The second, qualitative phase involved case study which has the highest score on bullying scale. The study results indicated that The four factors model showed a good statistical fit with the data, and the percentage of bullying among middle school students (53.70%) among secondary school students (44.75%), among females (38.75%), and among males (57%), and There is a statistically significant negative contribution from the parental treatment styles (firmness) (β= -0.13) and responsiveness (β= -0.42) to school bullying, while there is a statistically significant positive contribution from support (β= 0.30) and rejection (β= 0.29) to bullying, and a statistically significant negative contribution from the school climate dimensions relationship with peers (β= -0.30) and clarity of rules and effective management (β= -0.25) to bullying. The qualitative study supported the results of the quantitative study regarding the role of the relationship with peers at school, family firmness, and family rejection in their relationship to school bullying.
ISSN: 2682-2016

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.