| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى: التعرف على المهارات الرقمية المناسبة لمعلمي اللغة العربية في المرحلة الابتدائية، ولتحقيق هدف الدراسة تم استخدام: المنهج الوصفي التحليلي لملائمته لطبيعة الدراسة، وذلك من خلال عمل استبانة مكونة من (٣١) فقرة، موزعة على ثلاثة محاور، المحور الأول المهارات المتعلقة بتخطيط التدريس وفيها (١١) فقرة، والمحور الثاني المهارات المتعلقة بتنفيذ التدريس وفيه (١٢) فقرة. والمحور الثالث المهارات المتعلقة بتقويم التدريس وفيه (٨) فقرات، وتكونت عينة الدراسة من (٣٤٧) معلما من معلمي اللغة العربية في المرحلة الابتدائية في محافظة جدة، خلال العام الدراسي ١٤٤٥هـ واستخدمت الأساليب الإحصائية المناسبة لمعالجة البيانات باستخدام المتوسطات الحسابية والتكرارات والنسب المئوية والانحراف المعياري، وقد أظهرت نتائج الدراسة أن: جميع المهارات في المحاور الثلاثة قد جاءت بدرجة (مناسبة). حيث أظهرت النتائج أن: مهارات المحور الأول المتعلقة بتخطيط الدروس جاءت مناسبة بمتوسط حسابي (١,٨٩)، وفي المحور الثاني جاءت مناسبة كذلك بمتوسط (١,٧٩)، وفي المحور الثالث جاءت مناسبة بمتوسط (١,٦٩).
The study aimed to identify the appropriate digital skills for Arabic language teachers in the primary stage. To achieve this goal, a descriptive-analytical approach was employed as it was the most suitable for the study using a questionnaire comprising (31) items distributed over three axes. The first axis focused on lesson planning skills and contained (11) items, the second axis focused on lesson implementing skills and contained (12) items, and the third axis focused on lesson evaluation skills and contained (8) items. The study sample consisted of (347) Arabic language teachers in the primary stage in Jeddah during the academic year 1445 AH. Appropriate statistical methods, including arithmetic average, frequencies, percentages, and standard deviations, were used for data analysis. The study results revealed that all skills in the three axes were (appropriate). The study results revealed that the skills in the first axis were rated as appropriate with an arithmetic average of (1.89), skills in the second axis were also rated as appropriate with an arithmetic average of (1.79) and skills in the third axis were also rated as appropriate with an arithmetic average of (1.69).
|
