ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فاعلية برنامج تدريبي مقترح في...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

فاعلية برنامج تدريبي مقترح في تنمية بعض مهارات الإدراك البصري لدى التلاميذ ذوي الإعاقة الذهنية البسيطة بالمدارس الابتدائية

المصدر: أبحاث مؤتمر نحو استثمار أفضل للعلوم التربوية والنفسية في ضوء تحديات العصر
الناشر: جامعة دمشق - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: صياح، منصور عبدالله (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Sayyah, Mansoor Abdullah
المجلد/العدد: مج 2
محكمة: نعم
الدولة: سوريا
التاريخ الميلادي: 2009
مكان انعقاد المؤتمر: دمشق
رقم المؤتمر: 2
الهيئة المسؤولة: كلية التربية ، جامعة دمشق
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 1 - 35
رقم MD: 177420
نوع المحتوى: بحوث المؤتمرات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الفروق الفردية | الإدراك البصري | البرامج التدريبية | الإعاقة العقلية | المدارس الابتدائية | الطلاب المعوقون | الذكور | الإناث | القدرات العقلية | البحرين | تنمية المهارات
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: في ضوء العلاقة الارتباطية بين المهارات الإدراكية البصرية والقدرة على التعلم، هدفت هذه الدراسة إلى معرفة مدى فاعلية برنامج تدريبي مقترح - من إعداد الباحث- في تنمية بعض مهارات الإدراك البصري لدى عينة من التلاميذ ذوي الإعاقة الذهنية البسيطة المدموجين في المدارس الابتدائية في مملكة البحرين. وتحديدا تحاول الدراسة الحالية التحقق من صدق الفروض التالية: الفرضية الأولى: توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات التلاميذ المعوقين ذهنيا في مهارات الإدراك البصري (التمييز البصري، التذكر البصري، الإغلاق البصري (في القياسين القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية، وذلك لصالح القياس البعدي. الفرضية الثانية: توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات التلاميذ المعوقين ذهنيا في مهارات الإدراك البصري في القياس البعدي للمجموعتين التجريبية والضابطة، وذلك لصالح المجموعة التجريبية. الفرضية الثالثة: توجد فروق ذات دلالة إحصائية في متوسط الكسب (الفرق بين الاختبار القبلي والاختبار البعدي (لمهارات (الإدراك البصري (بين المجموعتين الضابطة والتجريبية. الفرضية الرابعة: لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات التلاميذ المعوقين ذهنيا في مهارات الإدراك البصري (التمييز البصري، التذكر البصري، الإغلاق البصري (في القياسين القبلي والبعدي للمجموعة الضابطة. الفرضية الخامسة: لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في متوسطات مهارات (الإدراك البصري (بين تلاميذ كل من المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في القياس البعدي وفقا لمتغير الجنس (بنين، بنات.( اعتمدت هذه الدراسة المنهج التجريبي في دراسة مشكلة البحث، وقد استخدم تصميم المجموعتين (تجريبية وضابطة). ويعتبر هذا المنهج ملائما من خلال ملاحظة التغيرات الناتجة عن إدخال المتغير المستقل (البرنامج التدريبي)، حيث تم قياس المتغيرات التابعة قبل تطبيق البرنامج التعليمي وبعده. وتكونت عينة الدراسة الفعلية من 32 تلميذا وتلميذة، قسموا إلى مجموعتين، إحداهما تجريبية، وتتكون من 16 تلميذا وتلميذة 8) ذكور، و 8 إناث (وأخرى ضابطة تتكون من 16 تلميذا وتلميذة أيضا (8 ذكور، و 8 إناث.( وبلغ متوسط العمر الزمني لكل مجموعة 8 سنوات وستة شهور. واستخدمت الدراسة الأدوات التالية: -1 اختبار المصفوفات المتتابعة الملونة لرافن(J. C. Raven) إعداد وتقنين عبد الفتاح القرشي،2007 ). 2- اختبار مهارات الإدراك البصري Test of Visual – Perceptual Skills (TVP S)إعداد مورسون جاردنر (1982 (Morrison Gardner (تعريب فتحي عبد الرحيم وآخرون، (1992 -3 برنامج تدريبي مقترح لتنمية بعض المهارات الإدراكية البصرية (إعداد الباحث) ويمكن إيجاز نتائج الدراسة فيما يلي: -1 توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة 0.001 بين القياسين القبلي والبعدي لدى المجموعة التجريبية في جميع أبعاد مهارات الإدراك البصري (التمييز البصري، التذكر البصري، والإغلاق البصري)، وكذلك متوسط الدرجة الكلية في تلك الأبعاد مجتمعة لصالح القياس البعدي. -2 توجد فروق ذات دلالة إحصائية في التطبيق البعدي عند مستوى دلالة 0.001 في جميع أبعاد مهارات الإدراك البصري، وكذلك الدرجة الكلية لتلك الأبعاد مجتمعة بين المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة، وذلك لصالح المجموعة التجريبية. -3 توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ( 0.001 ) بين متوسطي درجات التحصيل المكتسب لدى المجموعتين التجريبية والضابطة في جميع أبعاد مهارات الإدراك البصري، كذلك في الدرجة الكلية لتلك الأبعاد مجتمعة لصالح المجموعة التجريبية. 2 -4 لا توجد فروق دالة إحصائيا بين القياسين القبلي والبعدي للمجموعة الضابطة في جميع أبعاد مهارات الإدراك البصري، وكذلك متوسط الدرجة الكلية في تلك الأبعاد مجتمعة. -5 لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات القياس البعدي لدى الجنسين (ذكور، إناث) في كل من المجموعتين التجريبية والضابطة في جميع أبعاد مهارات الإدراك البصري، وكذلك الدرجة الكلية لتلك الأبعاد مجتمعة.

In light of the relationship between visual cognitive skills and the ability to learn, The purpose of the present study was to know how effectiveness of proposed training program -prepared by the researcher - in some visual perceptual skills, on a sample of pupils with minor mental retardations mainstreaming in primary schools in Kingdom of Bahrain. The current study tries specifically to answer the following hypothesis: Hypothesis 1: There are statistically significant differences between average grades of pupils with minor mental retardations in visual perceptual skills (visual discrimination, visual remembrance, and visual closure) in Pre- and Post-measurement in experimental group for post measurement. Hypothesis 2: There are statistically significant differences between averages grades of pupils with minor mental retardations in visual perceptual skills in Pre- and Post-measurement in both experimental and control group for the experimental group. Hypothesis 3: There are statistically significant differences in average earnings (the difference between pre- test and post-test) for (visual perceptual) between both control and experimental groups. Hypothesis 4: There are statistically significant differences between average grades of pupils with minor mental retardations in visual perceptual skills (visual discrimination, visual remembrance, visual closure) in Pre- and Post-measurement in experimental group for post measurement. Hypothesis 5: there are no statistically significant differences in average (visual perceptual) skills between pupils in the experimental group and control group in pre- measurement according to the genders (boys, girls) variable. This study is based on the experimental approach to examine the research problem; the study has used the design of both groups (experimental , control). This approach is appropriate through observing changes resulting from introducing of an independent variable (training program), where subsequent variables were measured before and after application of an educational program The actual study sample consisted of 32 pupils and 16 pupils, boys and girls (8 males and 8 females), representing the experimental group, and 16 pupils, boys and girls (8 males and 8 females), representing the control group. The average for age for each group is 8 years and six months. and The Study has used the following tools: 1. Successive colour arrays test of Ravn (Ravn. J. C. Raven) (prepared and codified by Abdel Fattah Qarashi, 2007). 2. Test of visual- Perceptual Skills (TVPS), prepared by Morrison Gardner (Morrison Gardner, 1982) (translated in Arabic by Fathi Abdel Rahim, et al, 1992). 3. The proposed training program (prepared by the researcher ) The results of the study can be summarized as follows: 1. There are statistically significant differences at the level of significance 0,001 between pre- and post- measurement at the experimental group in all dimensions of visual perceptual skills (visual discrimination, visual remembrance, visual closure), as well as the total average grade in those dimensions together for the benefit of pre- measurement. 2. There are statistically significant differences in the pre- application at level of significance 0,001 in all dimensions of visual perceptual skills, as well as total grade to those dimensions together between the experimental and the control group, for the benefit of the experimental group. 3. There are statistically significant differences at a level (0.001) between the average grades earned at both experimental and the control groups in all dimensions of visual perceptual skills, as well as in total grade of those dimensions together for the benefit of the experimental group. 4. There are no statistically significant differences between pre- and post-measurements for the control group in all dimensions of visual perceptual skills, as well as the total average grade in those dimensions together. 5. There are no statistically significant differences between average grade of pre-measurement for both genders (male, female) in each of the two experimental and control group in all dimensions of visual perceptual skills, as well as total grade to those dimensions together.

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.