مهارات التفكير ما وراء المعرفي والتعلم الفعال
| المصدر: | أبحاث مؤتمر نحو استثمار أفضل للعلوم التربوية والنفسية في ضوء تحديات العصر |
|---|---|
| الناشر: | جامعة دمشق - كلية التربية |
| المؤلف الرئيسي: | كاظم، شروق (مؤلف) |
| المجلد/العدد: | مج 2 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
سوريا |
| التاريخ الميلادي: |
2009
|
| مكان انعقاد المؤتمر: | دمشق |
| رقم المؤتمر: | 2 |
| الهيئة المسؤولة: | كلية التربية ، جامعة دمشق |
| الشهر: | أكتوبر |
| الصفحات: | 1 - 12 |
| رقم MD: | 177454 |
| نوع المحتوى: | بحوث المؤتمرات |
| اللغة: | العربية |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها. |
| المستخلص: |
تسعى نظريات التعلم المعرفية الى تقليص دور الحفظ والتكرار وإبراز دور الفهم من خلال استخدام الاستراتيجيات المعرفية، فالتعلم المعرفي ينظر إلى الإنسان باعتباره نشطا فعال باحثا عن المعرفة والتعلم ولذلك فهو ايجابي ويسعى إلي تطوير معلوماته. والتفكير عبارة عن سلسلة من النشاطات العقلية التي يقوم بها الدماغ عندما يتعرض لمثير يتم استقباله عن طريق واحدة، أو أكثر من الحواس الخمس، وهو مفهوم مجرد ينطوي على نشاطات غير مرئية وغير ملموسة، وما نلاحظه، أو نلمسه هو في الواقع نواتج فعل التفكير سواء أكانت بصورة مكتوبة ، أم منطوقة ، أو حركية ، أم مرئية. فالبناء المعرفي للفرد وخصائصه تأثر على الاستراتيجيات التي يستخدمها، فقد وجدت الدراسات ان الفروق في تحصيل الطلبة ترجع في الأساس الى خصائصهم والى الاستراتيجيات التي يستخدمونها. ولذلك يمكن اعتبار الاستراتيجيات المعرفية نواتج لكل من البناء المعرفي للطلبة والى مهارات ما وراء المعرفة تتناول الدراسة الحالية مهارات التفكير ما وراء المعرفي والتعلم الفعال من خلال المحاور التالية: المحور الأول تناول مهارات التفكير ما وراء المعرفي واستراتيجياتها من حيث المفهوم وإشكاله ومكوناته واستراتيجياته التي تساعد على تنمية مهارات التفكير ما وراء المعرفي وأهميته بالنسبة للفرد، اما المحور الثاني فقد تناول التعلم الفعال وعلاقته بمهارات التفكير ما وراء المعرفي من حيث المفهوم والأهداف هو مساعدة المتعلم على اكتساب الاتجاهات والمهارات المعلومات، مع تطوير استراتيجيات تمكنه من حل المشكلات داخل لصف وخارجه واخيرا المحور الثالث دور المعلم في تنمية مهارات التفكير ما وراء المعرفي و التعلم الفعال ان توفير الفرص للمتعلمين من قبل المعلم له دور فعال في تنمية مهارات التفكير ما وراء المعرفي، ومن الدلائل على امتلاك المتعلمين للمهارات التفكير ما وراء المعرفي هو تمكنهم من وضع قائمة للخطوات التي سيقومون بها إضافة على قدراتهم على تحديد الخطوة التي وصلوا لها في تنفيذ المهمة وموقع هذه المهمة بالنسبة للخطوات اللاحقة وعندما يصلوا الى حل المشكلة يمكنهم حين اذ من تفسير أجوبتهم والاستراتيجية التي أوصلتهم الى الحل وقد تقدمت الدراسة ببعض التوصيات لتفعيل دور التعلم الفعال ومهارات التفكير ما وراء المعرفي مساعدة الطلبة الذين اعتادوا على الأساليب التقليدية في التعلم على التغير و الانتقال من التعلم التقليدي الى التعلم الفعال وكذلك لتشجيع المتعلمين على عمل الأشياء وتنفيذ الأنشطة والفعاليات بأنفسهم، مما يعمل ذلك على تزويدهم بالفرص التعليمية. |
|---|
عناصر مشابهة
-
فعالية استخدام بعض استراتيجيات ما وراء المعرفة في تحصيل الفيزياء وتنمية التفكير التأملي والاتجاه نحو استخدامها لدى طلاب الصف الثاني الثانوي الأزهري
بواسطة: عبدالوهاب، فاطمة محمد منشور: (2005) -
مهارات التعلم الذاتي والانفجار المعرفي
بواسطة: كاظم، شروق منشور: (2009) -
إستخدام إستراتيجيات ما وراء المعرفة في تدريس الكيمياء لزيادة التحصيل المعرفي و تنمية التفكير الناقد و بعض مهارات عمليات العلم لدى طلاب المرحلة الثانوية
بواسطة: الطناوي، عفت مصطفى منشور: (2001) -
المعلم الفعال في مدرسة المستقبل
بواسطة: كاظم، شروق منشور: (2010) -
فعالية برنامج تدريبي مبني على ما وراء المعرفة واستراتيجيات التذكر؛ في التحصيل الأكاديمي ومفهوم الذات لدي طلاب كلية التربية العاديين وذوي التحصيل المنخفض
بواسطة: عيسى، عماد أحمد حسن علي منشور: (2005)
