ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تقويم امتحانات طلاب كلية الترب...>الوصف

تقويم امتحانات طلاب كلية التربية في ضوء مواصفات الورقة الامتحانية الجيدة

المصدر: مجلة القراءة والمعرفة
الناشر: جامعة عين شمس - كلية التربية - الجمعية المصرية للقراءة والمعرفة
المؤلف الرئيسي: محمد، هويدا محمد الحسيني (مؤلف)
المجلد/العدد: ع 132
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2012
التاريخ الهجري: 1433
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 201 - 287
رقم MD: 185231
نوع المحتوى: عروض رسائل
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
مواصفات الورقة الاختبارية | التقويم التربوى | أساليب التقويم | الاختبارات التربوية | كليات التربية | طرق التدريس | الاختبارات التحصيلية | الاختبارات الكتابية | الاختبارات الشفوية | الكتب الدراسية | المناهج الدراسية | التعليم الجامعى | هيئة التدريس | تطوير المناهج | مستويات التفكير | عرض وتحليل الرسائل الجامعية
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

101

حفظ في:
المستخلص: تحدت مشكلة البحث في محاولة التعرف على مدى مراعاة الامتحانات لمواصفات جودة الورقة الامتحانية. وقد حاولت الدراسة الإجابة عن الأسئلة الآتية:- - ما مواصفات الورقة الامتحانية الجيدة؟ - إلى أي مدى تتوافر تلك المواصفات في امتحانات طلاب كلية التربية؟ - ما التصورات المقترحة لتطوير الورقة الامتحانية؟ وللإجابة عن هذه الأسئلة قامت الباحثة بتحليل (89) تسع وثمانين ورقة امتحانية من امتحانات طلاب جامعة المنوفية [كلية التربية، شعبة اللغة العربية (بفرقها الأربعة)]. وذلك للفصلين الدراسيين (الأول والثاني) من العام الجامعي 2010- 2011. وقد تم التحليل في ضوء المواصفات الخاصة بالورقة الامتحانية من حيث الشكل، ومن حيث المضمون. وانتهت الدراسة إلى بعض النتائج من أهمها:- • اشتملت الأوراق على 207 سؤالاً رئيساً، تضمنت 522 استجابة. • ركزت الأسئلة على المجال المعرفي في أدنى مستوياته، وأغفلت المجالين الوجداني والمهاري. • احتل مستوى التذكر الترتيب الأول (459 سؤالاً، بنسبة 87.93%) ثم جاء مستوى التطبيق في الترتيب الثاني (36 سؤالاً، بنسبة 6.89%) بينما أتي مستوى الفهم في الترتيب الثالث والأخير (27 سؤالاً، بنسبة 5.17%). • خلت الأوراق من أسئلة تقيس المستويات المعرفية العليا من تحليل وتركيب وتقويم. • حظيت الأسئلة المقالية بنسبة مرتفعة (370 سؤالاً، بنسبة 70.88%) في حين انخفضت نسبة الأسئلة الموضوعية (152 سؤالاً، بنسبة 29.11%). وقدمت الدراسة بعض التوصيات لعل من أهمها:- - إنشاء مركز للقياس والتقويم يتبع وحدة الجودة بكل كلية، يختص بتقويم الامتحانات، والوقوف على مدى مراعاتها لمواصفات الورقة الامتحانية. - عقد دورات تدريبية لأعضاء هيئة التدريس؛ لتدريبهم على وضع الامتحانات وفق معايير جودة الورقة الامتحانية.

Research Title: "Evaluating the Exams of the Faculty of Education Students in the Light of the specifications of the Examination Paper Quality" Researcher: Dr. Howaida Mohamed El-Hosainy Mohamed. The present study attempts to recognize whether exams meet the specifications of the exam paper quality. The study attempts to find answers to the following questions: 1- What are the specifications of good examination paper? 2- To what extent are the all specifications available at the exams of the faculty of education students? 3- What are the suggestions for developing the examination paper? To answer these questions، the researcher analyzed )89( eighty-nine exam paper of the faculty of Education students، Menoufiya University، Arabic section (the four years)، for the two semesters (the first and the second) in the academic year 2010/ 2011. The analysis took place in the light of the specification of the examination paper in terms of the form and the content. The findings of the study revealed that: - The exam papers contained (207) main questions، including )522( items. - The questions focused on the lower order thinking skills of the cognitive domain، neglecting the other two domains (the affective and the psychomotor). - The recall questions occupied the first rank )459 items)، with a percentage of )87.93%) followed by the application questions in the second rank (36 items)، with a percentage of (6.89%). The comprehension questions occupied the third and the last rank (27 items)، with a percentage of (5.17%). - The examination paper did not meet any questions for testing the higher order thinking skills (analysis)، synthesis، and evaluation. - Essay- type questions had a high percentage (370 items)، with a percentage of (70.88%)، whereas the percentage of the objective- type questions decreased (152 items)، with a percentage of (99.11%). The study offered a number of recommendations as follows: - Establishing a center for measuring and evaluation that belongs to the quality unit at each faculty with the aim of evaluating the exam papers to see whether they meet the specifications of the examination paper or not. - Conducting training programs for the faculty members in order to train them on test manners and how to cope with the quality standards of the examination paper.

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.