| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى تعرف مدى اكتساب معلمي التاريخ للقضايا الجدلية في كتاب تاريخ الأردن الحديث المعاصر ودرجة فهم طلبتهم لها، ولتحقيق أهداف الدراسة تم إعداد قائمة بأهم القضايا الجدلية التي يجب أن تتوافر في الكتاب، وتم إعداد اختبار تحصيلي مؤلف من (37) فقرة، لقياس مدى الاكتساب لدى المعلمين ودرجة الفهم لدى الطلبة، وتضمنت أداة الدراسة أسئلة مفتوحة موجهة لمعلمي التاريخ، تتعلق بأهم الأساليب التي تستخدم لمعالجة القضايا الجدلية والأسباب التي تمنع المعلم من مناقشة هذه القضايا، وتألقت عينة الدراسة من كتاب تاريخ الأردن الحديث المعاصر للصف الأول الثانوي الأدبي ،ومعلمي التاريخ وعددهم (51) معلماً ومعلمة، ومجموعة من الطلبة بلغ عددهم (193) طالباً وطالبة، وأظهرت النتائج أن أكثر القضايا الجدلية توافراً فهي: (التنمية الشاملة، واليقظة، والاستقلال، والوطنية) أما أقل القضايا الجدلية توافراً فهي (الإقليمية والمعارضة السياسية). كما أظهرت النتائج أن مدى اكتساب معلمي التاريخ وطلبتهم للقضايا الجدلية، كانت دون المستوى المقبول تربوياً، وتبين أن أكثر القضايا الجدلية التي لا تتوافق مع طبيعة المجتمع الأردني هي (السياسة التعسفية، والإرساليات التبشيرية، والإرهاب، والاستعمار)، أما أكثر القضايا التي تتوافق مع طبيعة المجتمع هي (الاستقلال، وصحة البيئة، والديمقراطية، والوطنية، والسلام العالمي) .
This study aimed to know the extent to which history teachers acquire the argumentative issues in the Jordan modern history textbook and the degree of the students' understanding of them. To achieve the goal of the study, a list of the most important argumentative issues which should be found in the textbook was prepared. An achievement test of (37) items was prepared to measure the teachers' acquisition and the students' level of understanding. The instrument of the study contains open questions to the history teachers about the most important ways to cure the argumentative issues and the causes that stop the teacher from discussing those issues. The sample of the study consists of the modern history textbook for the first secondary literary stream, 51 history teachers and 193 students. The results of the study revealed that the most argumentative issues available are overall development, vigilance, independence and national. But the least argumentative issues are regional and political opposition. The results revealed also that the history teachers and their students' understanding to the argumentative issues were below the level which is accepted educationally. Also, the argumentative issues that don't compatible with the nature of the society are political tyranny, missionary, terrorism and colonialism. The issues that compatible with the society are independence, environment health, democracy, national and global peace.
|
