| المستخلص: |
تؤكد الكثير من الدراسات الحديثة على إمكانية تغيير الطريقة التي يعزو بها الأفراد نجاحهم وفشلهم. غير أن هناك عدم اتفاق في نتائج الأبحاث حول مدى فاعلية هذا التغيير في التأثير في الكفاءة الذاتية الأكاديمية المدركة والمواظبة على الدراسة. لذا، فقد جاءت هذه الدراسة بهدف بحث أثر التدريب على العزو السببي ومستوى التحصيل في رفع مستوى الإحساس بالكفاءة الذاتية الأكاديمية والمواظبة على الدراسة لدى عينة من طلبة السنة الأولى في كلية العلوم التربوية في الجامعة الأردنية تكونت العينة من (128) طالب من طلبة السنة الأولى في الكلية. تمثلت الإجراءات في تطوير برنامج للتدريب على العزو السببي في ضوء الأدب النظري والبحثي، ثم تطبيق هذا البرنامج على مجموعة تجريبية، ومن ثم مقارنة الكفاءة الذاتية الأكاديمية المدركة والمواظبة على الدراسة لدى هذه المجموعة أخرى ضابطة، مع إجراء القياس القبلي والبعدي لكلا المجموعتين. للإجابة عن أسئلة الدراسة، فقد تم تحليل النتائج باستخدام تحليل النتائج باستخدام تحليل التباين المشترك ANCOVA (3x2))، وذلك لدراسة تأثير كل من التدريب على العزو السببي ومستوى التحصيل والتفاعل بينهما في الكفاءة الذاتية الأكاديمية المدركة، كما تم تحليل النتائج باستخدام تحليل التباين المشترك (ANCOVA (3x2))، وذلك لدراسة تأثير كل من التدريب على العزو السببي ومستوى التحصيل والتفاعل بينهما في المواظبة على الدراسة. وتشير أهم النتائج إلى، أولاً، أن هناك أثرا للتدريب على العزو في الكفاءة الذاتية الأكاديمية المدركة والمواظبة على الدراسة. ثانياً، يوجد أثر لمستوى التحصيل في الكفاءة الذاتية الأكاديمية ثالثاً، لا يوجد أثر للتفاعل بين المتغيرين المستقلين يؤثر على أي من المتغيرين التابعين. تؤكد هذه النتائج على أهمية تدريب طلبة السنة الأولى على العزو السبببي للنجاح والفشل.
Research confirmed the possibility of changing the way students use to attribute their success and failure. The aim of this study was to investigate the effectiveness of causal attribution training and level of achievement on the perceived self-efficacy and persevering on studying. The sample consisted of (128) students from the University of Jordan. A program of causal attribution training has been developed for the purpose of this study. The members of an experimental group have been subjected to the program, whereas the members of an equivalent control group have been subjected to nothing. To answer the research questions, corrected means and standard deviations for students' scores were obtained. Further, two way analysis of covariance (2x3) was performed to investigate the effect of causal attribution training, level of achievement and their possible interactions on the academic perceived self-efficacy as the dependent variable. In addition, two way analysis of covariance (2x3) was performed to investigate the effect of causal attribution training, level of achievement and their possible interactions on the persevering on studying as the dependent variable. Main findings indicated that, first, there was a significant effect for causal attribution training on students perceived self-efficacy and persevering on studying, second, there was a significant effect for level of achievement on perceived self-efficacy, third, there was no interaction between attribution training and level of achievement. These findings emphasize the importance of improving students' ability to attribute their success and failure.
|
