| المستخلص: |
بما أن الكثير من الدراسات الحديثة تؤكد إمكانية تغيير الطريقة التي يعزو بها الأفراد نجاحهم وفشلهم، وبالتالي التأثير بشكل إيجابي في التحصيل وغيره من المتغيرات، فقد جاءت هذه الدراسة بهدف التحقق من فاعلية برنامج للتدريب على العزو السببي في رفع مستوى التحصيل لدى عينة من طلبة السنة الأولى في كلية العلوم التربوية في الجامعة الأردنية. تكونت العينة من 150 طالباً وطالبة (120 إناث/30 ذكور) من طلبة السنة الأولى في الكلية. تمثلت الإجراءات في تطوير برنامج للتدريب على العزو السببي في ضوء الأدب النظري والبحثي، ثم تطبيق هذا البرنامج على مجموعة تجريبية، ومقارنة التحصيل بين هذه المجموعة ومجموعة أخرى ضابطة مع إجراء القياس القبلي والبعدي لكلتا المجموعتين. للإجابة عن أسئلة الدراسة، فقد تم استخراج المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية للمجموعتين التجريبية والضابطة لكل من الذكور والإناث، كما تم تحليل النتائج باستخدام تحليل التباين المشترك (ANCOVA (2×2))، وذلك لدراسة تأثير كل من التدريب على العزو السببي والجنس والتفاعل بينهما في التحصيل. وجدت الدراسة أن هناك أثرا للتدريب على العزو في التحصيل. بينما لم يوجد أثر للجنس أو للتفاعل بين الجنس والتدريب على العزو في التحصيل. تؤكد هذه النتائج أهمية تدريب طلبة السنة الأولى على العزو السببي للنجاح والفشل
Research confirmed the possibility of changing the way pupils use to attribute their success and failure. The aim of this study was to investigate the effectiveness of an attribution training program and gender on achievement. The sample consisted of 150 (120 females, 30 males) students from the University of Jordan. A program of attribution training has been developed for the purpose of this study. The members of an experimental group have been subjected to the program, whereas the members of an equivalent control group have been subjected to nothing. To answer the research questions, means and standard deviations for students' scores were obtained. Further, two way analysis of covariance (2x2) was performed to investigate the effect of attribution training, gender and their possible interactions. Main findings indicated that there was a significant effect for attribution training on students' achievement. Also, second, there was no significant effect for gender and the interaction between attribution training and gender. These findings emphasize the importance of improving students' ability to attribute their success and failure
|
