اثر التدريس باستخدام استراتيجية K. W .L في التحصيل الدراسي في مادة المناهج وطرق التدريس لدى طلبة المرحلة الثالثة بقسم الرياضيات لكلية التربية / الجامعة المستنصرية
| المصدر: | مجلة جامعة الانبار للعلوم الإنسانية |
|---|---|
| الناشر: | جامعة الانبار - كلية التربية للعلوم الإنسانية |
| المؤلف الرئيسي: | العزاوي، رحيم يونس كرو (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | ناصر، أحلام عبد علي (م. مشارك) |
| المجلد/العدد: | ع 2 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
العراق |
| التاريخ الميلادي: |
2011
|
| التاريخ الهجري: | 1432 |
| الشهر: | حزيران |
| الصفحات: | 134 - 156 |
| ISSN: |
1995-8463 |
| رقم MD: | 193431 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| قواعد المعلومات: | HumanIndex |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
246
| المستخلص: |
هدفت الدراسة تعرف أثر التدريس باستخدام استراتيجية K.W.L في التحصيل الدراسي لدى طلبة ا لمرحلة الثالثة بقسم الرياضيات بمادة المناهج وطرائق التدريس في كلية التربية/ الجامعة المستنصرية. ولتحقيق هذا الهدف تم تحديد المادة العلمية من المحتوى المقرر، وصياغة الأهداف السلوكية وإعداد الخطط التدريسية للمجموعتين الضابطة والتجريبية، وصممت أداة القياس وهي الاختبار التحصيلي للمجموعتين عرضت مع نماذج من الخطط التدريسية للمجموعتين الضابطة والتجريبية، وصممت أداة القياس وهي الاختبار التحصيلي للمجموعتين عرضت مع نماذج من الخطط التدريسية على عدد من المحكمين المتخصصين للتحقق من صدقها الظاهري، إذ حصلت الفقرات على اتفاق تام بين الخبراء على صدقها، ثم أجريت التحليلات الاحصائية لاستخراج معاملات السهولة والصعوبة والتمييز، وكانت جميع الفقرات مقبولة ثم استخدمت معادلة ألفا كرونباخ فى حساب ثبات الاختبار ككل ولكل فقرة من فقراته حيث تراوحت بين 0.75 و0.81 ثم درس أحد الباحثين المجموعة التجريبية باستخدام إستراتيجية K.W.L والضابطة بالطريقة التقليدية وأجرى الاختبار التحصيلي في نهاية التجربة وحسبت النتائج وكان أهمها: 1_تفوق المجموعة التجريبية على المجموعة الضابطة حيث أظهرت نتائج التحليل الإحصائي وجود فرق دال بين متوسط درجات المجموعتين لصالح المجموعة التجريبية عند مستويات التفكير العليا وعند مستويات التفكير الدنيا عند مستوى دلالة 5%. وفي ضوء النتائج التي أظهرتها الدراسة استنتج الباحثان ما يأتي:- 1_فعالية استخدام إستراتيجية K.W.L في التحصيل وتنمية الدافعية للانجاز. 2_تنمية قدرة الطالب على مراقبة وتخطيط عملياته المعرفية بغية انجاز الأهداف المطلوبة. 3_تساعد هذه الاستراتيجية التدريس في ادارة الصف. 4_مناقشة الطلبة حول المعلومات السابقة والتي يريدون أن يتعلموها والتي تعلموها بعد الدرس جعلهم أكثر حماسًا ومشاركة في الدرس. وفي ضوء ما أسفرت عنه نتائج الدراسة وضع الباحثان عدة توصيات ومقترحات |
|---|---|
| ISSN: |
1995-8463 |
| البحث عن مساعدة: |
810386 760490 |
عناصر مشابهة
-
العلاقة بين التحصيل في مواد الرياضيات الصرفة والتربوية والثقافية لدى طلبة كلية التربية الأساسية - الجامعة المستنصرية
بواسطة: الصيداوي، غسان رشيد عبدالحميد منشور: (2020) -
أسباب غياب الطلبة في قسم الرياضيات بكلية التربية / الجامعة المستنصرية من وجهة نظرهم
بواسطة: العزاوي، رحيم يونس كرو منشور: (2012) -
قياس فاعلية التعليم الإلكتروني باستخدام المواد العلمية الاكاديمية المتاحة على الإنترنت : دراسة وصفية تحليلية في الجامعة المستنصرية وفق نظام ( Nouri - net )
بواسطة: محمد، حيدر حسن منشور: (2013) -
أثر استراتيجية معالجة المعلومات في تحصيل طلبة قسم التربية الفنية في مادة الجداريات
بواسطة: الجاف، صفاء محمد نامق منشور: (2021) -
أثر استراتيجية أخذ ملاحظات في تحصيل مادة ميكانيك الكم لطلبة المرحلة الرابعة بقسم الفيزياء
بواسطة: حسين، هدى كريم منشور: (2021)
