| LEADER |
04733nam a22002177a 4500 |
| 001 |
0656804 |
| 044 |
|
|
|b العراق
|
| 100 |
|
|
|9 143087
|a العزاوي، رحيم يونس كرو
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a اثر التدريس باستخدام استراتيجية K. W .L في التحصيل الدراسي في مادة المناهج وطرق التدريس لدى طلبة المرحلة الثالثة بقسم الرياضيات لكلية التربية / الجامعة المستنصرية
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الانبار - كلية التربية للعلوم الإنسانية
|c 2011
|g حزيران
|m 1432
|
| 300 |
|
|
|a 134 - 156
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة تعرف أثر التدريس باستخدام استراتيجية K.W.L في التحصيل الدراسي لدى طلبة ا لمرحلة الثالثة بقسم الرياضيات بمادة المناهج وطرائق التدريس في كلية التربية/ الجامعة المستنصرية. ولتحقيق هذا الهدف تم تحديد المادة العلمية من المحتوى المقرر، وصياغة الأهداف السلوكية وإعداد الخطط التدريسية للمجموعتين الضابطة والتجريبية، وصممت أداة القياس وهي الاختبار التحصيلي للمجموعتين عرضت مع نماذج من الخطط التدريسية للمجموعتين الضابطة والتجريبية، وصممت أداة القياس وهي الاختبار التحصيلي للمجموعتين عرضت مع نماذج من الخطط التدريسية على عدد من المحكمين المتخصصين للتحقق من صدقها الظاهري، إذ حصلت الفقرات على اتفاق تام بين الخبراء على صدقها، ثم أجريت التحليلات الاحصائية لاستخراج معاملات السهولة والصعوبة والتمييز، وكانت جميع الفقرات مقبولة ثم استخدمت معادلة ألفا كرونباخ فى حساب ثبات الاختبار ككل ولكل فقرة من فقراته حيث تراوحت بين 0.75 و0.81 ثم درس أحد الباحثين المجموعة التجريبية باستخدام إستراتيجية K.W.L والضابطة بالطريقة التقليدية وأجرى الاختبار التحصيلي في نهاية التجربة وحسبت النتائج وكان أهمها: \ 1_تفوق المجموعة التجريبية على المجموعة الضابطة حيث أظهرت نتائج التحليل الإحصائي وجود فرق دال بين متوسط درجات المجموعتين لصالح المجموعة التجريبية عند مستويات التفكير العليا وعند مستويات التفكير الدنيا عند مستوى دلالة 5%. \ وفي ضوء النتائج التي أظهرتها الدراسة استنتج الباحثان ما يأتي:- \ 1_فعالية استخدام إستراتيجية K.W.L في التحصيل وتنمية الدافعية للانجاز. \ 2_تنمية قدرة الطالب على مراقبة وتخطيط عملياته المعرفية بغية انجاز الأهداف المطلوبة. \ 3_تساعد هذه الاستراتيجية التدريس في ادارة الصف. \ 4_مناقشة الطلبة حول المعلومات السابقة والتي يريدون أن يتعلموها والتي تعلموها بعد الدرس جعلهم أكثر حماسًا ومشاركة في الدرس. وفي ضوء ما أسفرت عنه نتائج الدراسة وضع الباحثان عدة توصيات ومقترحات
|
| 555 |
|
|
|a 810386
|a 760490
|
| 653 |
|
|
|a الجامعات والكليات
|a التعليم الجامعي
|a طلبة الجامعات
|a طرق تدريس
|a المناهج الدراسيبة
|a الرياضيات
|a الجامعة المستنصرية
|a العراق
|a بغداد
|a التحصيل الدراسي
|a استراتيجيات التعليم
|a الخطط الدراسية
|a التطوير التربوي
|a استراتيجية K. W .L
|a القراءة
|a التأخر الدراسي
|
| 700 |
|
|
|9 323759
|a ناصر، أحلام عبد علي
|e م. مشارك
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 009
|e Journal of the University of Anbar for Humanities
|f Maǧallaẗ ǧāmiʻaẗ al-anbār li-l-ʻulūm al-insāniyyaẗ
|l 002
|m ع 2
|o 0832
|s مجلة جامعة الانبار للعلوم الإنسانية
|v 006
|x 1995-8463
|
| 856 |
|
|
|u 0832-006-002-009.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 193431
|d 193431
|
