| LEADER |
06700nam a22002297a 4500 |
| 001 |
0657400 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b العراق
|
| 100 |
|
|
|a عبدالرضا، نجدت عبدالرؤوف
|g Abdel-Reda, Najdat Abdel-Raouf
|e مؤلف
|9 262383
|
| 245 |
|
|
|a أثر استراتيجية التعلم التوليدي والتساؤل الذاتي في تحصيل مادة الجغرافية والتفكير التأملي عند طلاب الصف الخامس الادبي
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الانبار - كلية التربية للعلوم الإنسانية
|c 2012
|g حزيران
|m 1433
|
| 300 |
|
|
|a 346 - 370
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث إلى التعرف على أثر كل من استراتيجي التساؤل الذاتي والتعلم التوليدي في تحصيل مادة الجغرافية والتفكير التأملي لدى طلبة الصف الخامس الأدبي، وتحدد بطلبة الصف الخامس الأدبي في مركز محافظة الأنبار للعام الدراسي (2010 – 2011). \ وتكونت عينة البحث من (60) طالباً تم توزيعهم إلى ثلاث مجموعات، مجموعة تجريبية أولى تكونت من (20) طالباً درسوا بإستراتيجية التعلم التوليدي، ومجموعة تجريبية ثانية تكونت من (20) طالباً درسوا بإستراتيجية التساؤل الذاتي، ومجموعة ضابطة تكونت من (20) طالباً درسوا بالطريقة المعتادة. \ وتم أجراء التكافؤ بين المجموعات الثلاث بمتغيرات (العمر الزمني، الذكاء، التحصيل في الجغرافية للسنة السابقة، الخبرة السابقة، التفكير التأملي، التحصيل الدراسي للوالدين). \ واعد الباحث أداتين، الأولى اختبار تحصيلي تكون من (50) فقرة وتم للاختبار إجراءات الصدق والثبات ومعامل الصعوبة والسهولة والتميز وصدق الفقرات، والأداة الثانية اختبار للتفكير التأملي تكون من (40) فقرة، وتم للاختبار إجراءات الصدق والثبات ومعامل الصعوبة والسهولة والتميز وصدق الفقرات. \ واستخدام الباحث تحليل التباين الأحادي واختبار شيفيه، واختبار التائي ومعامل ارتباط بيرشون، ومعادلات الصعوبة والسهولة والتميز، وحجم الأثر بوصفها وسائل إحصائية وكانت من نتائج البحث: \ 1. توجد فروق ذوات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الأولى التي تدرس باستخدام إستراتيجية التعلم التوليدي، ومتوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الثانيه التي تدرس باستخدام إستراتيجية التساؤل الذاتى و ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة التي تدرس بالطريقة التقليدية في اختبار التحصيل البعدي ولصالح المجموعتين التجريبيتين. \ 2. توجد فروق ذوات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الأولى التي تدرس باستخدام إستراتيجية التعلم التوليدي، ومتوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الثانية التي تدرس باستخدام إستراتيجية التساؤل الذاتي ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة التي تدرس بالطريقة التقليدية في اختبار التفكير التأملي البعدي ولصالح المجموعتين التجريبيتين.
|b The research aims to identify the impact of each of the strategic question of self-generative and learning material in the collection of geographic and reflective thinking among the students of fifth-grade literary, and determine the students of fifth-grade literary center in al-Anbar province for the academic year (2010-2011). \ The research sample consisted of (60) students were distributed into three groups, the first experimental group consisted of (20) students have studied the generative learning strategy, and a second experimental group consisted of (20) students have studied the strategy of self-questioning, and the control group consisted of (20) students have studied in the usual way. Equivalence have been conducted among the three groups variables (chronological age, intelligence, achievement in geography for the previous year, previous experience, reflective thinking, academic achievement to parents). \ Promising research tools, the first achievement test to be of (50) paragraph was to test procedures for validity and reliability and the coefficient of difficulty and ease, excellence and sincerity of paragraphs, and the second tool test to think about contemplative be one of (40) by paragraph, was to test procedures for validity and reliability and the coefficient of difficulty and ease, excellence and sincerity paragraphs. \ The researcher used analysis of variance and test, showed, and Altaua test and Pearson's correlation coefficient, and the equations of the difficulty and the ease and excellence, and the effect size as the statistical methods and was one of the search results: \ 1. Women with no differences statistically significant at the level of (0.05) between the average scores of the first experimental group students taught using
|
| 555 |
|
|
|a 700093
|a 776481
|a 772102
|
| 653 |
|
|
|a الفصول الدراسية
|a التحصيل الدراسي
|a الجغرافية
|a طلبة المدارس
|a المدارس
|a المناهج الدراسية
|a التفكير
|a التأمل
|a الابداع
|a استراتيجية التعلم
|a التعليم
|a الانبار
|a العراق
|
| 700 |
|
|
|9 160059
|a الكبيسي، ياسر عبدالواحد حميد
|e م. مشارك
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 024
|e Journal of the University of Anbar for Humanities
|f Maǧallaẗ ǧāmiʻaẗ al-anbār li-l-ʻulūm al-insāniyyaẗ
|l 002
|m ع 2
|o 0832
|s مجلة جامعة الانبار للعلوم الإنسانية
|v 007
|x 1995-8463
|
| 856 |
|
|
|u 0832-007-002-024.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 193855
|d 193855
|
