ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر إستراتيجية التساؤل الذاتي...>الوصف

أثر إستراتيجية التساؤل الذاتي في تحصيل طلبة الصف الرابع العلمي وتفكيرهم التأملي في مادة الفيزياء

العنوان بلغة أخرى: The Effect of the Self-Questioning Strategy on the Achievement of the Fourth Grade and Their Reflective Thinking in Physics
المصدر: مجلة البحوث التربوية والنفسية
الناشر: جامعة بغداد - مركز البحوث التربوية والنفسية
المؤلف الرئيسي: الخفاجي، عفاف زياد وادي (مؤلف)
مؤلفين آخرين: البياتي، مضىء محمد فريق (م. مشارك), العبيدي، إنعام عبدالجبار رشيد (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع76
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2023
الصفحات: 336 - 362
DOI: 10.52839/0111-000-076-012
ISSN: 1819-2068
رقم MD: 1341836
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
السياسة التعليمية | إستراتيجية التساؤل الذاتي | التحصيل الاكاديمي | التفكير التأملي
كلمات المؤلف المفتاحية:
إستراتيجية التساؤل الذاتي | التحصيل | التفكير التأملي | Self-Questioning Strategy | Achievement | Reflective Thinking
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدف البحث الحالي إلى التعرف على أثر استراتيجية التساؤل الذاتي في تحصيل طلبة الصف الرابع العلمي وتفكيرهم التأملي في مادة الفيزياء ولتحقيق هدف البحث تم استخدام المنهج التجريبي لعينة البحث المتكونة من (40) طالبا في مدرسة (العراق العظيم) التابعة للمديرية العامة لتربية الرصافة الأولى في محافظة بغداد وتم تقسيم عينة البحث إلى مجموعتين (تجريبية وضابطة)، تضم المجموعة التجريبية (20) والمجموعة الضابطة التي تضم (20) ولغرض تحقيق أهداف البحث تم إعداد أداتي البحث وهما:- أولا/ الاختبار التحصيلي لطلبة الصف الرابع العلمي متكون من (40) فقرة من نوع اختيار من متعدد، وثانيا/ اختبار مهارات التفكير التأملي لدى طلبة الصف الرابع العلمي المتكون من (25) فقرة موزعة على مهارات (التأمل والملاحظة، الكشف عن المغالطات، الوصول إلى الاستنتاجات، إعطاء تفسيرات واضحة، وضع الحلول المقترحة) من نوع اختيار من متعدد وبعد التحقق من الخصائص السيكومترية لفقرات الاختبارين والصدق والثبات للاختبارين تم تطبيق الاختبارين على عينة البحث إذ أظهرت نتائج البحث وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بدرجة حرية (38) بين مستوى تحصيل طلبة المجموعتين ولصالح المجموعة التجريبية ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) وبدرجة حرية (38) على اختبار التفكير التأملي لصالح المجموعة التجريبية وهذا يؤكد أن الاستراتيجية ذات أثر في التحصيل الدراسي لمادة الفيزياء وكذلك في التفكير التأملي لدى أفراد عينة البحث وفي ضوء نتائج البحث تم وضع من التوصيات والمقترحات.

The aim of the research is to identify the effect of using the self-questioning strategy on the achievement of fourth-grade students in science and the development of their reflective thinking in physics in the city of Baghdad. The research sample was divided into two groups: an experimental group of (20) students and a control group of (20) students. The researchers developed two tools: a test of (40) multiple-choice questions. The second tool is a test to measure the reflective thinking skills of fourth-grade students. It consists of (25) multiple-choice questions distributed on skills as follow: reflection and observation, detection of inaccuracies, reaching conclusions, giving clear explanations, and the development of the proposed solutions. The results revealed that there are statistically significant differences at the significance level (0.05) with a degree of freedom (38) between the achievement levels of the students of the two groups in favor of the experimental group. There are statistically significant differences at the significance level (0.05) with a degree of freedom (38) on the critical thinking scale in favor of the experimental group. This confirms that An effective strategy in increasing the achievement and raising the level of reflective thinking among the members of the research sample. In light of the research results, recommendations and suggestions were developed.
ISSN: 1819-2068

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.