أثر استخدام إستراتيجيتين للتصور العقلي في تعلم الكتابة لدى التلاميذ الموهوبين ذوي صعوبات التعلم بالصف الثالث الابتدائي بالطائف
| المصدر: | مجلة التربية |
|---|---|
| الناشر: | جامعة الأزهر - كلية التربية |
| المؤلف الرئيسي: | الديب، محمد مصطفى مصطفي (مؤلف) |
| المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): | Eddeeb, Mohammad Mostafa Mostafa |
| مؤلفين آخرين: | عبدالوهاب، داليا خيري (م. مشارك م. مشارك م. مشارك) |
| المجلد/العدد: | ع 146, ج 1 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
مصر |
| التاريخ الميلادي: |
2011
|
| التاريخ الهجري: | 1432 |
| الشهر: | نوفمبر / ذوالحجة |
| الصفحات: | 379 - 456 |
| ISSN: |
1110-323X |
| رقم MD: | 196534 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
469
| المستخلص: |
\\\ يوجد عدد من إستراتيجيات التصور العقلي، يمكن استخدامها في الفصل الدراسي، لما لها من دور فاعل في العملية التعليمية، وخاصة في تعلم كيفية الكتابة لدى التلاميذ الموهوبين ذوي صعوبات التعلم بالصف الثالث الابتدائي، وهم في أمس الحاجة إلى استخدام استراتيجيات معاصرة مثل استراتيجية التصور المنفصل وإستراتيجية التصور التفاعلي لتعلم كيفية رسم الحروف في بداية الكلمة وفي وسطها ونهايتها، وتعلم كتابة الكلمات والجمل بشكل صحيح من خلال عملية تصور الحروف والكلمات والجمل في العقل أثناء عملية التعلم. \\ \\\ كما اتضح من عرض البحوث أنه لم يوجد بحث عربي – في حدود ما اطلع عليه الباحثون – تطرق لهذه المشكلة باستخدام استراتيجيات التصور العقلي في علاج مشكلة الكتابة لدى التلاميذ الموهوبين ذوي الصعوبات بالصف الثالث الابتدائي، واختلاف نتائج البحوث الأجنبية، تظهر الحاجة إلى إجراء البحث الحالي، ولذلك يمكن صياغة المشكلة في التساؤلات التالية: \\ 1-\\\ ما أثر استخدام كل من استراتيجية التصور المنفصل واستراتيجية التصور التفاعلي في تعلم الكتابة لدى التلاميذ الموهوبين ذوي صعوبات التعلم بالصف الثالث الابتدائي بالطائف؟ \\ 2-\\\ هل يختلف متوسط درجات التلاميذ الذين استخدموا إستراتيجية التصور المنفصل عن متوسط درجات التلاميذ الذين استخدموا إستراتيجية التصور التفاعلي في تعلم الكتابة لدى التلاميذ الموهوبين ذوي صعوبات التعلم بالصف الثالث الابتدائي بالطائف؟ \\ وبلغ عدد تلاميذ العينة الاستطلاعية (36) تلميذا، كما كان عدد التلاميذ إستراتيجية التصور المنفصل (8) تلاميذ، وإستراتيجية التصور التفاعلي (8) تلاميذ موهوبين ذوي من صعوبات تعلم الكتابة، وأشارت نتائج البحث إلى وجود أثر لكل من إستراتيجية التصور المنفصل وإستراتيجية التصور التفاعلي في أداء الكتابة في القياسين القبلي والبعدي لصالح القياس البعدي، كما تفوقت التلاميذ في إستراتيجية التصور المنفصل على التلاميذ في إستراتيجية التصور التفاعلي في أداء تعلم الكتابة البعدي. |
|---|---|
| ISSN: |
1110-323X |
| البحث عن مساعدة: |
819248 |
عناصر مشابهة
-
استخدام استراتيجية القراءة المتكررة لزيادة الطلاقة وأثره في التعرف والفهم ودافعية القراءة لدى التلاميذ ذوي صعوبات القراءة بالصف الثالث الابتدائي
بواسطة: عبدالحليم، محمد رياض أحمد منشور: (2009) -
فعالية استخدام استراتيجية التعلم القائم على المشكلة في تنمية التفكير الابتكاري لدى التلاميذ الموهوبين ذوي صعوبات التعلم لدى طلاب الصف السادس
بواسطة: عيسى، يسري أحمد سيد منشور: (2015) -
أثر برنامج تدريبي قائم على نظرية الذكاءات المتعددة في تنمية بعض مهارات التفكير وخصائص التلاميذ الموهوبين ذوي صعوبات التعلم بالحلقة الثانية من مرحلة التعليم الأساسي
بواسطة: بدوي، منى حسن السيد منشور: (2006) -
أبعاد التفكير الابتكاري لدى المتفوقين عقليا من ذوي صعوبات التعلم والعاديين من تلاميذ الحلقة الأولى من التعليم الأساسي
بواسطة: وحيش، أحمد البهي السيد منشور: (2006) -
فعالية استخدام استراتيجية التدريس المباشر في علاج صعوبات الكتابة في مادة اللغة الإنجليزية لدى تلاميذ المرحلة الإبتدائية
بواسطة: مصطفى، محمد علي منشور: (2010)
