| LEADER |
04662nam a22002177a 4500 |
| 001 |
0304162 |
| 044 |
|
|
|b البحرين
|
| 100 |
|
|
|a السميري، لطيفة بنت صالح
|g Al-Sumair, Latifa Salih
|e مؤلف
|9 121754
|
| 245 |
|
|
|a مدى ارتباط الأهداف السلوكية لموضوعات مقرر علم النفس بأهداف المقرر المحددة للصف الثاني الثانوي بالمملكة العربية السعودية
|
| 246 |
|
|
|a Correlation between the Educational Objectives and Psychology Course Goals for High School Psychology Course in Saudi Arabia
|
| 260 |
|
|
|b جامعة البحرين - مركز النشر العلمي
|c 2005
|g مارس
|m 1426
|
| 300 |
|
|
|a 9 - 34
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن مدى ارتباط الأهداف السلوكية لموضوعات مقرر علم النفس بأهداف المقرر المحددة للصف الثاني الثانوي في المملكة العربية السعودية، وفي ضوء هدف الدراسة تم تحديد أسئلتها ومصطلحاتها وحدودها. وللإجابة عن أسئلة الدراسة، اتبعت الباحثة أسلوب تحليل المحتوى، والدراسة الارتباطية باستخدام قائمة المراجعة للأهداف السلوكية التي تم حساب صدقها والتأكد من ثباتها. ولتحليل النتائج إحصائيا تم استخدام التكرارات، والنسب المئوية، ومعامل ارتباط بيرسون Pearsonوأسفرت الدراسة عن النتائج التالية: - بلغت نسبة الأهداف السلوكية في المجال المعرفي (74 %)، وفي المجال الوجداني (26 %) من إجمالي عدد الأهداف الواردة في كراسات تخطيط المواقف التعليمية/ التعلمية، أما الأهداف الحركية فلم تضمنها الكراسات. - كان أكثر مستويات الأهداف المعرفية تكرارا الفهم (34 %)، فالتذكر (28 %)، فالتطبيق (15 %)، فالتقويم (10 %)، فالتحليل (8 %) ، ثم التركيب (8 %) - كان أكثر مستويات الأهداف الوجدانية تكرارا التقويم (60 %)، فالاستقبال (22 %)، فالاستجابة (18 %) أما بقية المستويات فلم تتضمن كراسات تخطيط المواقف التعليمية (عينة الدراسة) أيا منها . - يوجد ارتباط موجب دال إحصائيا عند مستوى (0.01) بين الأهداف السلوكية لموضوعات مقرر علم النفس وأهداف المقرر المحددة .
|b This aim of the study was to assess the correlation between the educational objectives and the goals of 11th grade psychology course. A checklist was designed and tested for validity and reliability. The checklist was applied through the analysis of teachers prepared lesson plans. The results showed several salient findings. Teachers focus on cognitive and affective objectives with 74% and 26% respectively. On the other hand they do not mention the psychomotor objectives at all. The most frequently stated level objectives in the cognitive domain was comprehension (34%), followed by retention (28%), application (15%), evaluation (10%), analysis (8%), and synthesis (5%). Regarding the affective domain it was found that the most requent level of the objectives were at the valuation (60% of the objectives), followed by receiving (22%), the responding (18%). Non of the rest levels of this domain was takled. Finally, the correlation coefficient between the ducational objectives and the goals of the 11th grade psychology course was found to be 0.82
|
| 555 |
|
|
|a 6021
|a 817757
|a 649974
|
| 653 |
|
|
|a الأهداف التربوية
|a علم النفس
|a التعليم الثانوي
|a السعودية
|a المناهج
|a طلاب المدارس الثانوية
|a الأهداف السلوكية
|a تدريس علم النفس
|a معلمو علم النفس
|a تعليم البنات
|a طرق التدريس
|a السياسة التعليمية
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 001
|e Journal of Educational and Psychological Sciences
|f Maǧallaẗ al-’ulūm al-tarbawiyyaẗ wa-al-nafsiyyaẗ
|l 001
|m مج 6 , ع 1
|o 0040
|s مجلة العلوم التربوية والنفسية
|v 006
|x 1726-3670
|
| 856 |
|
|
|u 0040-006-001-001.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1991
|d 1991
|
