ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > اثر الدمج على توفير بيئة محفزة...>مارك

اثر الدمج على توفير بيئة محفزة للأداء الأكاديمي والأداء الاجتماعي الانفعالي لدى الطلبة ذوي الحاجات الخاصة

المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة الإمارات العربية المتحدة - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: الدبابنة، خلود أديب (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Dababneh, Kholoud Adeeb Hanna
المجلد/العدد: س 23 , ع 25
محكمة: نعم
الدولة: الإمارات
التاريخ الميلادي: 2008
الصفحات: 87 - 131
ISSN: 1684-9507
رقم MD: 2046
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التحصيل الدراسي | تعليم ذوي الاحتياجات الخاصة | دمج الطلاب المعاقين | الاردن | التعليم العام | البرامج التربوية | التخطيط التربوي | النظم التعليمية | القياس التربوي | مفهوم الذات | علم النفس التربوي | الانفعالات النفسية
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
LEADER 03560nam a22002177a 4500
001 0304179
041 |a ara 
044 |b الإمارات 
100 |a الدبابنة، خلود أديب  |g Al-Dababneh, Kholoud Adeeb Hanna  |e مؤلف  |9 105220 
245 |a اثر الدمج على توفير بيئة محفزة للأداء الأكاديمي والأداء الاجتماعي الانفعالي لدى الطلبة ذوي الحاجات الخاصة 
260 |b جامعة الإمارات العربية المتحدة - كلية التربية  |c 2008  |g   
300 |a 87 - 131 
336 |a بحوث ومقالات 
520 |a استهدفت هذه الدراسة التعرف إلى مدى دعم برنامج الدمج للطلبة ذوي الإعاقة الحسية في الأردن من وجهة نظر الطلبة المدموجين أنفسهم، إضافة إلى تحديد الفروق في درجة دعم برنامج الدمج تبعاً لمتغيري الجنس ونوع الإعاقة. وقد تكونت عينة الدراسة من الطلبة ذوي الإعاقة السمعية والبصرية من الصف الثامن والتاسع والعاشر الأساسي والبالغ عددهم(109) طالبا وطالبه من الملتحقين في المدارس العادية. ولتحقيق أهداف الدراسة طورت الباحثة استبانة تكونت من خمسة وثلاثين فقرة موزعة على بعدين فرعيين، وهما بعد دعم عملية الدمج للأداء الأكاديمي، وبعد دعم عملية الدمج للتكيف الاجتماعي والانفعالي. وأظهرت النتائج أن درجة دعم عملية الدمج للطلبة ذوي الإعاقة البصرية وذوي الإعاقة السمعية متوسطة على بعد دعم الدمج للأداء الأكاديمي وبعد دعم الدمج للتكيف الاجتماعي والانفعالي. وأظهرت النتائج أيضاً وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.05=a) تبعاً لمتغير الجنس لصالح الذكور، على بعد دعم الدمج للأداء الأكاديمي. وتبعاً لمتغير نوع الإعاقة على نفس البعد لصالح ذوي الإعاقة السمعية. وكذلك ظهرت فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.05=a) على بعد دعم عملية الدمج للتكيف الاجتماعي والانفعالي تبعاً لنوع الإعاقة لصالح ذوي الإعاقة السمعية، بينما لم توجد فروق دالة إحصائيا على الدرجة الكلية لهذا البعد وفقاً لمتغير الجنس. وانتهت الدراسة بتقديم بعض المقترحات. 
555 |a 639776  |a 720767 
653 |a التحصيل الدراسي  |a تعليم ذوي الاحتياجات الخاصة  |a دمج الطلاب المعاقين  |a الاردن  |a التعليم العام  |a البرامج التربوية  |a التخطيط التربوي  |a النظم التعليمية  |a القياس التربوي  |a مفهوم الذات  |a علم النفس التربوي  |a الانفعالات النفسية 
773 |4 التربية والتعليم  |6 Education & Educational Research  |c 004  |e Journal of The Faculty of Education  |f Maǧallaẗ kulliyyaẗ al-tarbiyaẗ  |l 025  |m  س 23 , ع 25   |o 0030  |s مجلة كلية التربية  |v 023  |x 1684-9507 
856 |u 0030-023-025-004.pdf 
930 |d n  |p y 
995 |a EduSearch 
999 |c 2046  |d 2046 

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.