ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الكفايات الشخصية والأدائية لمعلمات رياض الأطفال في ضوء الأسلوب المطور

المصدر: رسالة الخليج العربي
الناشر: مكتب التربية العربي لدول الخليج
المؤلف الرئيسي: الهولي، عبير عبدالله (مؤلف)
مؤلفين آخرين: جوهر، سلوي باقر (م . مشارك م . مشارك)
المجلد/العدد: س 28, ع 105
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2007
التاريخ الهجري: 1428
الشهر: اكتوبر / رمضان
الصفحات: 59 - 121
DOI: 10.35270/0011-028-105-004
ISSN: 1319-0172
رقم MD: 20956
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
رابط المحتوى:
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: تطوير أداء المعلم يجب أن يكون في صورة حلقة متصلة تبدأ برغبته في العمل بمهنة التعليم وإعداده في كليات التربية من خلال اكتسابه للمهارات الأساسية للنهوض بالعملية التعليمية، ثم العمل على مواكبة المتغيرات وتجديد المهارات واستثمار المستجدات في جوانب عملية التعلم والتعليم أثناء الخدمة. ونظراً لأهمية مرحلة رياض الأطفال وخصوصيتها وتأثيرها الواضح على نمو الطفل من جميع الجوانب المعرفية والاجتماعية والوجدانية والانفعالية والنفسية، فقد هدفت الدراسة الحالية إلى تحديد الكفايات الشخصية الأدائية الأساسية اللازمة لمعلمة رياض الأطفال، والتعرف على مدى توافر هذه الكفايات لدى مجموعة من معلمات رياض الأطفال، ومعرفة العلاقة بين عدد سنوات خبرتها والمنطقة التعليمية ومتغيرات أخرى على العمل برياض الأطفال وتوافر الكفايات الأدائية الأساسية لديها. وقد اعتمد الباحثون على المنهج الوصفي للإجابة عن تساؤلات الدراسة، وتشمل أدوات الدراسة على بطاقات ملاحظة تم بناؤها في ضوء مجموعة من الكفايات التي تم التوصل إليها من عدة مصادر وطبقت على معلمات رياض الأطفال لمعرفة مستوى آدائهن في ضوء الكفايات التي احتوتها هذه البطاقة. قام الباحثون بتطبيق بطاقة الملاحظة على عينة بلغت (66 معلمة)، مرتين على كل معلمة وذلك للتأكد من ثبات الكفاية وتحقيقها. وقد تم اختيار العينة عشوائياً. وقد اشتملت بطاقة الملاحظة على ما يلي: 1- الصفات الشخصية العامة المرتبطة بدور المعلمة بالروضة. 2- القدرة على التخطيط، التنفيذ، وتقويم الحلقة التعليمية. 3- القدرة على تهيئة الأركان التعليمية وإدارة العملية التعليمية والتعلم الفردي فيها. 4- القدرة على إدارة الفصل والتفاعل مع الأطفال. 5- التمكن من فترة الوجبة الغذائية (المطعم) وجعلها مكانا لتعلم آداب الطعام. 6- القدرة على سرد القصة وربطها بالعملية التعليمية. 7- القدرة على الإعداد للأنشطة اللاصفية (الحركية، المكتبة، المطبخ، المرسم). وكانت النتائج كالتالي: حققت الكفايات الشخصية تقديرات عالية تقع ما بين 82% -96% مما يؤكد أهمية كفايات الصفات الشخصية للعمل مع الأطفال وما يترتب عليها من آثار في تشغيل وتنمية وجدان الطفل الكويتي في رياض الأطفال. أما الكفيات الأدائية الأساسية اللازمة لمعلمة رياض الأطفال فكانت أهم الكفايات التي توصلت إليها الدراسة ما يلي: كفايات التخطيط للحلقة التعليمية، كفايات تنفيذ الحلقة التعليمية، كفايات تقويم الأركان التعليمية، كفايات إدارة الفصل والتفاعل مع الأطفال، وكفايات الوجبة الغذائية (المطعم) وكفايات القصة ثم كفايات الإعداد للأنشطة اللاصفية وهي تشمل الحركية والمكتبية والطبخ ثم المرسم. وتشير النتائج أيضا إلى أن جميع الكفايات التعليمية تراوحت نسبة توافرها لدى عينة الدراسة ما بين 81%-90% وهي نسبة مرتفعة جداً. اتضح أنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين درجات عينة الدراسة فيما يتعلق بمستوى ممارستهم لكفايات الصفات الشخصية والتخطيط للحلقة التعليمية وتنفيذ الحلقة التعليمية وتقويم الحلقة التعليمية والأركان التعليمية وإدارة الفصل والتفاعل مع الأطفال والإعداد للأنشطة اللاصفية الحركية والمكتبية والمطبخ والمرسم في حين لا توجد فروق دالة في متغير الوجبة الغذائية (المطعم) ولذلك لصالح مجموعة سنوات الخبرة من 11 -15 سنة. وأخيراً فقد تبين وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين معلمات رياض الأطفال فيما يتعلق بمستوى ممارستهم لكفاية متغير الصفات الشخصية فقط ولصالح مستوى البكالوريوس. أما فيما يتعلق بالكفايات الأخرى فلا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين المعلمات. وقد احتوت الدراسة على مقترحات لأبحاث مستقبلية تخص المعلمة وتطوير أدائها.

ISSN: 1319-0172
البحث عن مساعدة: 649771 703286 770160 775936 638530 665815 795376 721783 665945 789654 666967 726006 771770