| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على أساليب التدريس التي يفضلها الطلبة في تعلم المهارات المقررة في منهاج مساق كرة السلة (1) ومنهاج مساق ألعاب المضرب (1 & 2). كما هدفت إلى التعرف على اتجاهات الطلبة في مساق كرة السلة، ومساقات ألعاب المضرب نحو الأسلوب التدريسي المفضل. تكونت العينة من الطلبة المسجلين في مساق كرة السلة (١) وعددهم ٣٧ طالبا وطالبة، والمسجلين في مساق ألعاب المضرب (1 & 2) وعددهم 41 طالبا وطالبة في الفصل الدراسي الثاني 2003 /2004م في كلية الرياضية في الجامعة الأردنية. قام الباحثان بتدريس طلبة المجموعتين المهارات المختلفة المقررة في هذين المساقين باستخدام خمسة من أساليب موستن و أشورت ((Mosston, & Ashworth, 2002 لمدة عشرة أسابيع. أشارت النتائج إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين طلبة كرة السلة، وطلبة ألعاب المضرب في درجة تفضيلهم للأسلوب الأمري، والأسلوب التدريبي، والأسلوب التبادلي. فيما ظهرت فروق ذات دلالة إحصائية بين طلبة المجموعتين على أسلوب الاكتشاف الموجه، ولصالح طلبة ألعاب المضرب، وعلى أسلوب حل المشكلة، ولصالح طلبة كرة السلة. كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة بين الإناث والذكور في درجة تفضيلهم لأربعة من الأساليب الخمسة المستخدمة؛ فيما ظهرت الفروق بينهم على الأسلوب الأمري فقط، ولصالح الإناث. كذلك توصلت الدراسة إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين أفراد المجموعتين في اتجاهاتهم نحو الأساليب المفضلة، كما لم توجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزى إلى الجنس. يرى الباحثان أنه لا يوجد أسلوب تدريس واحد مثالي، وإنما على مدرس التربية الرياضية أن يستخدم أكثر من أسلوب تدريسي، وأن يراعي درجة تفضيل الطلبة للأساليب المستخدمة عند التخطيط للدرس
The purpose of this study was to determine the Basketball (1) and Racquetball (1+2) students’ preferences of five learning styles (command, practice, reciprocal, guided discovery and problem solving styles) with respect to their gender. The participants in this study were 37 basketball students and 41 racquetball students from the Faculty of Physical Education / University of Jordan. The researchers taught both groups the required skills in these two courses according to five styles of Mosston and Ashworth (2002). The results of data analysis indicated that there were nonstatitically significant differences between the basketball students’ and racquetball students’ preferences in three of five learning styles (command, practice, and reciprocal styles). However, the basketball students scored significantly higher in problem solving style, and the racquetball students scored significantly higher in guided discovery style. Also, there were nonstatitically significant differences between the female and the male students’ preference in four of five learning styles (practice, reciprocal, guided discovery, and problem solving styles). Female students scored higher on command style. The results also indicated that there were nonstatitically significant differences between the two groups and the females and males in students’ attitudes. The researchers recommend that there were no one ideal style of teaching, but physical education teachers should use more than one style and consider students’ learning style preferences when selecting teaching styles
|
