| LEADER |
10487nam a22002297a 4500 |
| 001 |
0734198 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a أبو النيل، محمود السيد أحمد
|g Abu El-Nile, Mahmoud El-Sayed
|q Abu Alnil, Mahmoud Alsayed Ahmed
|e مؤلف
|9 60208
|
| 245 |
|
|
|a دراسة مقارنة للصفحة المعرفية لمقياس ستانفورد بينيه للذكاء الصورة الخامسة بين عينة من الأطفال الذاتويين والأطفال غير الذاتويين
|
| 260 |
|
|
|b جامعة عين شمس - كلية الدراسات العليا للطفولة
|c 2012
|g يونيو
|
| 300 |
|
|
|a 67 - 78
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a يعد مقياس ستانفورد – بينيه أساس حركة قياس القدرات العقلية فهو من أشهر المقاييس الفردية للذكاء وأقدمها، ولقد مر المقياس بمراحل تطورية عبر فترات من الزمن بشعلته المضيئة وذلك منذ إعداد عام (1905) وحتى ظهور الصورة الرابعة عام (1986) لتمثل تغيرات جوهرية في المقياس تشمل نوع المعايير ونمط الاختبارات الفرعية وتعتمد على نموذج نظري معرفي محدد مع إمكانية إعداد صفحات نفسية معرفية تستخدم في التشخيص الفارق بين الفئات الإكلينيكية المختلفة. \ ويعد اضطراب الذاتوية من أكثر الاضطرابات الارتقائية شدة وصعوبة من حيث تأثيرها على سلوك وقدرات الفرد وأيضًا تأثيرها على القدرات العقلية وكذلك بالنسبة للأطفال غير الذاتويين ولذلك تعد هذه الدراسة محاولة للكشف عن الفروق بين الأطفال الذاتويين وغير الذاتويين في القدرات العقلية المعرفية المتضمنة في الاستجابة للاختبارات الفرعية لمقياس ستانفورد – بينه (الصورة الخامسة) وذلك لتقييم قدرات هؤلاء الأطفال وإعداد صفحة نفسية معرفية مميزة لأداء كل مجموعة نحدد من خلالها جوانب القوة والضعف في القدرات العقلية والوظائف المعرفية الخاصة بكل مجموعة من أجل تنمية جوانب الضعف والاستفادة من جوانب القوة في التعليم والتدريب لتحقيق أكبر قدر من التوافق لهؤلاء الأطفال، ولذلك جاءت الفروض على النحو التالي: \ 1-\ توجد صفحة معرفية مميزة للأطفال العاديين على مقياس ستانفورد بينيه للذكاء (الصورة الخامسة). \ 2-\ توجد صفحة معرفية مميزة للأطفال الذاتويين على مقياس ستانفورد بينيه للذكاء (الصورة الخامسة). \ 3-\ توجد فروق دالة إحصائيًا بين متوسطات درجات الأطفال الذاتويين وغير الذاتويين على مقياس ستانفورد بينيه للذكاء – (الصورة الخامسة) (الاختبارات الفرعية – نسب الذكاء). \ 4-\ توجد فروق دالة إحصائيًا بين متوسطات درجات الأطفال الذاتويين في المجالين اللفظي وغير اللفظي لمقياس ستانفورد بينيه للذكاء – (الصورة الخامسة). \ عينة الدراسة: \ تكونت عينة الدراسة الكلية من (60) طفلاً يتراوح أعمارهم من (5 – 8) سنوات وتكونت مجموعة الذاتويين من 30 طفل (22 ذكور – 8 إناث)، وتكونت مجموعة غير الذاتويين من 30 طفل (22 ذكور – 8 إناث) وقد تم الحصول على أفراد العينة من مراكز وجمعيات رعاية ذوي الاحتياجات الخاصة ومن المدارس التابعة لوزارة التربية والتعليم. \ \ \ أدوات الدراسة: \ 1-\ مقياس ستانفورد – بينيه للذكاء (الصورة الخامسة) اقتباس وإعداد د. محمد طه د. عبد الموجود عبد السميع تحت إشراف ومراجعة أ. د. محمود السيد أبو النيل (2011). \ 2-\ الصفحة النفسية لجوانب القوة والضعف. إعداد جال رويد، اقتباس وترجمة د.محمد طه د. عبد الموجود عبد السميع تحت إشراف ومراجعة أ. د. محمود السيد أبو النيل (2011). \ 3-\ المعيار التشخيصي للذاتوية في دليل التشخيص الإحصائي الرابع (DSM – IV). \ 4-\ مقياس جيليام للطفل الذاتوي إعداد عادل عبد الله (2002). \ الأساليب الإحصائية: \ تم استخدام الأساليب الإحصائية الآتية: \ 1-\ المتوسط والانحراف المعياري والتفرطح والالتواء والنسبة المئوية. \ 2-\ اختبار "ت" T- test لحساب دلالة الفروق بين المجموعتين. \ النتائج: \ توصلت الدراسة إلى النتائج التاليةً: \ 1-\ توجد صفحة معرفية مميزة للأطفال العاديين على مقياس ستانفورد بينيه للذكاء (الصورة الخامسة) حيث تميزت الصفحة المعرفية بنمط مميز في القدرات وكانت في المتوسط. \ 2-\ توجد صفحة معرفية مميزة للأطفال الذاتويين على مقياس ستانفورد بينيه للذكاء (الصورة الخامسة) حيث تميزت الصفحة المعرفية بنمط متميز بارتفاع في عامل المعالجة البصرية المكانية. \ 3-\ توجد فروق دالة إحصائيًا بين متوسطات درجات الأطفال الذاتويين وغير الذاتويين على مقياس ستانفورد بينيه للذكاء (الصورة الخامسة) (الاختبارات الفرعية – نسب الذكاء) وظهرت تلك الفروق لصالح غير الذاتويين. \ 4-\ توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات الأطفال الذاتويين في المجالين اللفظي وغير اللفظي لمقياس ستانفورد بينيه للذكاء (الصورة الخامسة) وذلك لصالح المجال غيرا للفظي.
|b This study is an\ attempt\ to show the differences between the\ autistic\ and the non \ autistic children in the cognitive mental abilities involved in the response to the subtests of Stanford- Binet Intelligence Scale (fifth Edition) to assess the abilities of these children and to prepare distinctive cognitive psychological profile for the performance of each group. \ Hypotheses: \ 20.\ There is a distinctive\ cognitive profile for the ordinary children\ on\ Stanford-Binet Intelligence Scale (fifth edition). \ 21.\ There is a distinctive cognitive profile for the autistic children on Stanford- Binet Intelligence Scale (fifth edition). \ 22.\ Statistically there are significant differences among the averages of autistic and the non autistic children scores on Stanford-Binet Intelligence Scale (fifth Edition) (subtests- percent of intelligence). \ 23.\ Statistically there are significant differences among the averages of autistic children scores in (verbal and nonverbal areas) for Stanford- Binet Intelligence Scale (fifth Edition). \ Sample: \ The whole sample of the study consists of (60) child whose ages range from (5 to 8) year. Autistic group consists of (30) child (22 boys and 8 girls). Non autistic group consists of (30) child (22 boys and 8 girls). The individuals of the sample are from centers and societies for the care of the disabled and the schools of Ministry of Education. Tools: \ 1. Stanford- Binet Intelligence Scale (fifth \ Edition) \ 24.\ The psychological profile for the aspects of strength and weakness. \ 25.\ The personal standard for autism in the fourth manual of the statistic diagnosis (DSM-IV) \ 26.\ Gelyam scale for the autistic child Designed by: Adel AbdAllah (2003). \ Statistical Methods: \ The following statistical methods have been \ used: \ 1.\ The average, the standard deviation, kurtosis, skewness and percentage have been used. \ 2.\ (T) Test is used to calculate the significance of differences between the two groups. \ Results: \ The results of the study indicated that: \ 1.\ There is a distinctive cognitive profile for the ordinary\ children\ on Stanford-\ Binet \ Intelligence\ Scale\ (Fifth\ Edition).\ As the cognitive\ profile\ is\ characterized\ by a distinctive\ type in\ the\ abilities and it is in the average. \ 2.\ There is a distinctive cognitive profile for the autistic children\ on\ Stanford-\ Binet \ Intelligence\ Scale\ (fifth\ edition).\ As the cognitive\ profile\ is\ characterized\ by a distinctive type with arise in the spatial visual processing factor. \ 3.\ Statistically there are significant differences among the averages of autistic and the non autistic children scores on Stanford-Binet Intelligence\ Scale-\ fifth\ edition (subtests- \ percent of intelligence). These differences appear for the non autistic children. \ 4.\ Statistically there are significant differences among the averages of autistic children scores in verbal and nonverbal areas for Stanford- Binet Intelligence Scale- (fifth Edition) but this is for the nonverbal area
|
| 555 |
|
|
|a 644512
|
| 653 |
|
|
|a الاختبارات والمقاييس التربوية
|a اختبارات الذكاء
|a مقياس ستانفورد بينيه للذكاء
|a الأطفال الذاتويون
|a الفروق الفردية
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 005
|e Journal of Childhood Studies
|f Maġallaẗ Drāsāt Al-Ṭifūlaẗ
|l 055
|m مج 15, ع 55
|o 0249
|s مجلة دراسات الطفولة
|v 015
|x 2090-0619
|
| 700 |
|
|
|9 118616
|a السرسي، أسماء محمود
|g El-Sersy, Asmaa Mohamed
|q Alsersi, Asmaa Mohamed Mahmoud
|e م. مشارك
|e م. مشارك
|
| 856 |
|
|
|u 0249-015-055-005.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 218169
|d 218169
|
