ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر التدريب على إسترتيجيات ما...>الوصف

أثر التدريب على إسترتيجيات ما وراء المعرفة في تنمية أساليب التفكير لدى طالبات قسم الرياضيات في كلية التربية بمكة المكرمة

المصدر: مستقبل التربية العربية
الناشر: المركز العربى للتعليم والتنمية
المؤلف الرئيسي: بدر، بثينة بنت محمد بن محمود (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Badr, Buthyna Mohammad
المجلد/العدد: مج 12, ع 41
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2006
الشهر: ابريل
الصفحات: 389 - 442
ISSN: 1687-3572
رقم MD: 23276
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
طالبات كلية التربية | التكنولوجيا | ثورة المعلومات | المعرفة | مهارات التفكير | التعليم الجامعي | مكة المكرمة | السعودية | الطلاب المعلمون | الرياضيات | إستراتيجيات التعليم | التدريب المهني | إعداد المعلمين | الإشراف التربوي | التحصيل الدراسي | تنمية التفكير
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

236

حفظ في:
المستخلص: حاولت الدراسة الحالية التحقق من صحة فرضيات بحثية خمسة وضعت في صورة توجيهية للتأكد من أثر استخدام استراتيجيات ما وراء المعرفة (استراتيجية النمذجة (ولن وفيليبس)، استراتيجية التساؤل الذاتي، استراتيجية التفكير بصوت عال، استراتيجية التعلم التعاوني، استراتيجية (اعرف -أريد أن اعرف – تعلمت) كمتغير مستقل للدراسة على تنمية كل من أسلوب التفكير التركيبي، والتفكير المثالي، والتفكير العملي، والتفكير التحليلي، والتفكير الواقعي كمتغير تابع. وباستقراء ما تم التوصل إليه من نتائج يتضح أن: 1. استخدام (استراتيجية النمذجة (ولن وفيليبس)، استراتيجية التساؤل الذاتي، استراتيجية التفكير بصوت عال، استراتيجية التعلم التعاوني، استراتيجية (اعرف -أريد أن اعرف – تعلمت) لها تأثير إيجابي في تنمية كل من أسلوب التفكير التركيبي والتفكير التحليلي لدى طالبات الفرقة الثالثة بقسم الرياضيات. 2. عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات أداء مجموعة الدراسة في التطبيق القبلي والبعدي لكل من أسلوب التفكير المثالي، والتفكير العملي، والتفكير الواقعي إلا أنه من الملاحظ أن هناك زيادة بسيطة في متوسط درجات التطبيق البعدي وهذه الزيادة لم تظهر فروقا تذكر بين التطبيقين. مما يشير إلى أنه لا يوجد أثر لتدريب مجموعة الدراسة على استراتيجيات ما وراء المعرفة (استراتيجية النمذجة (ولن وفيليبس)، استراتيجية التساؤل الذاتي، استراتيجية التفكير بصوت عال، استراتيجية التعلم التعاوني، استراتيجية (اعرف -أريد أن اعرف – تعلمت) في تنمية تلك الأساليب لديهن. 3. الدراسة بهذه النتائج تتفق مع العديد مما أشير إليه من أدبيات تربوية -ذكرت في متن الدراسة -من أن استخدام المتعلمين لاستراتيجيات ما وراء المعرفة في مواقف التعلم تعمل على توفير بيئة تعليمية تسهم في تنمية مهارات التفكير.
ISSN: 1687-3572
البحث عن مساعدة: 715225 662549 740598 722835 645521 685923 717523 759158 704652 700488

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.