| LEADER |
04683nam a22002177a 4500 |
| 001 |
0071043 |
| 024 |
|
|
|3 10.35516/0102-032-001-012
|
| 044 |
|
|
|b الأردن
|
| 100 |
|
|
|9 406133
|a Al Karasneh, Samih
|e Author
|
| 245 |
|
|
|a Self-and Peer-Assessment as a Learning Tool to Teach Social Studies :
|b Students’ View
|
| 246 |
|
|
|a أثر استخدام التقييم الذاتي والتقييم الجماعي تقييم النظراء على تعلم المعلمين الطلبة في مجال الدراسات الاجتماعية من وجهة نظر المعلمين الطلبة أنفسهم
|
| 260 |
|
|
|b الجامعة الأردنية - عمادة البحث العلمي
|c 2005
|g
|
| 300 |
|
|
|a 178 - 191
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى الكشف عن اثر استخدام التقييم الذاتي (self -assessment) والتقييم الجماعي أو تقييم النظراء (peer-assessment) على تعلم المعلمين الطلبة ليعلموا الدراسات الاجتماعية، كما يراه المعلمون الطلبة أنفسهم. تكونت عينة الدراسة من 44 معلما طالبا مسجلين في برنامج البكالوريوس في تخصص مجال الدراسات الاجتماعية للسنة الدراسية (2002/2003) في جامعة اليرموك الأردنية. ولجمع البيانات تم استخدام المقابلات الشخصية شبه المنظمة، كما تم تحليل البيانات باستخدام نظام الترميز القائم على التقييم النوعي لكل عبارة من عبارات المقابلات، وبناء على عملية تحليل المقابلات تم تصنيف اثر التقييم الذاتي والتقييم الجماعي على تعلم المعلمين الطلبة في ستة أبعاد أو تصنيفات. وقد خلصت الدراسة إلى أن توظيف هذا النوع من التقييم يؤثر في تعلم الطلبة، ويحدث تغيرات عميقة في فلسفتهم التعلمية، ويؤثر كذلك في تحسين فهم الطلبة لعملية التقييم وعملية التعلم نفسها. ويرى المعلمون الطلبة أن عملية التقييم مصدر يساعدهم على الفهم وتسهيل التعلم اكثر من كونها مجرد إجابات عن أسئلة، كما قدمت الدراسة آلية لتوظيف مهارات التقييم الذاتي والتقييم الجماعي كأداة للتعلم والتأمل في التعلم
|b The main focus of the study was to determine the effects of self and peer-assessment on improving student teachers’ learning to teach social studies during an elementary social studies preparation programme. The sample of the study consisted of 44 social studies student teachers of the full-time 4-year course of School of Education at Yarmouk University in Jordan of the academic year (2002/2003). To collect the data, semi-structured interviews were used. The study used keyword analysis to extract sequences of words about the use of self and peer-assessment as a learning tool. According to the analysis, the influence of self and peer assessment on student teachers learning to teach social studies has been classified into six main dimensions (categories). The study concluded that the application and regular use of self and peer-assessment will extremely cause profound and philosophical changes. It will enhance our understanding of the assessment process and of the learning process itself. Student teachers will definitely see the assessment process as a source of understanding help, and facilitating learning rather than an opportunity to answer questions. Also, the study offered a mechanism through which the students could acquire and utilize self and peer assessment skills to be able to reflect more on their learning.
|
| 653 |
|
|
|a المهارات التدريسية
|a مستخلصات الأبحاث
|a الطلاب المعلمون
|a التقييم الذاتي
|a معلمو العلوم الاجتماعية
|a تدريس العلوم الاجتماعية
|a جامعة اليرموك
|a الاردن
|a برامج اعداد المعلمين
|a طرق التدريس
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 012
|e Dirasat - Educational Sciences
|f Dirāsāt - Al-Ǧāmi’aẗ al-urdunniyyaẗ. Al-’ulūm al-tarbawiyyaẗ
|l 001
|m مج 32, ع 1
|o 0102
|s دراسات - العلوم التربوية
|v 032
|x 1026-3713
|
| 856 |
|
|
|u 0102-032-001-012.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a +EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 23814
|d 23814
|
