تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > أثر تنشيط المعرفة السابقة على...>الوصف

أثر تنشيط المعرفة السابقة على الاستيعاب القرائي لدى عينة من الطلبة ذوي صعوبات التعلم في مدينة عمان

العنوان بلغة أخرى: The Effect of Activating the Previous Knowledge on the Reading Comprehension in a Sample of Students with Learning Disabilities in Amman City
المصدر: دراسات - العلوم التربوية
الناشر: الجامعة الأردنية - عمادة البحث العلمي
المؤلف الرئيسي: عمرو، منى محمود (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Amr, Muna Mahmoud
مؤلفين آخرين: الناطور، ميادة محمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج 33, ع 1
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2006
التاريخ الهجري: 1427
الشهر: آذار / صفر
الصفحات: 113 - 133
DOI: 10.35516/0102-033-001-007
ISSN: 1026-3713
رقم MD: 23850
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: +EduSearch
مواضيع:
اتجاهات الطلاب | الاردن | التعليم الابتدائي | طلاب المرحلة الابتدائية | صعوبات الطلاب | سلوك الطلاب | المدارس الحكومية | طرق التدريس | مهارات القراءة | النمو الفكري | التحصيل الدراسي | المهارات اللغوية | تدريس القراءة | معلمو اللغة العربية | التخطيط التربوي | الاستراتيجيات التربوية | التطوير التربوي
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

171

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر تنشيط المعرفة السابقة على الاستيعاب القرائي لدى عينة من الطلبة ذوي صعوبات التعلم من مستوى الصف الرابع الأساسي. كما حاولت هذه الدراسة التعرف الى أثر تنشيط المعرفة السابقة على كل من الاستيعاب القرائي في مستواه الحرفي والاستنتاجي، وما إذا كانت هناك فروق في الاستيعاب القرائي تعزى إلى جنس الطالب. تكونت عينة الدراسة من ستين طالباً (نصفهم من الذكور والنصف الآخر من الإناث) من الطلبة ذوي صعوبات التعلم الذين يقرأون بمستوى الصف الرابع الأساسي والملتحقين بغرف المصادر في أربع عشرة مدرسة حكومية وخاصة تم اختيارها عشوائياً من مدارس مديريات تربية عمان. وقد تم توزيع أفراد العينة إلى مجموعتين: تجريبية مكونة من (30) طالباً تم تدريسهم نصوصاً قرائية باستخدام استراتيجية تنشيط المعرفة السابقة، وضابطة مكونة من (30) طالباً تم تدريسهم باستخدام الطريقة العادية. وتم قياس الاستيعاب القرائي لدى الطلبة من خلال اختبار من نوع الاختيار من متعدد يقيس الاستيعاب القرائي في مستوييه (الحرفي والاستنتاجي) وقد تمتع هذا الاختبار بدلالات الصدق والثبات اللازمة. أشارت نتائج التحليل الإحصائي إلى فاعلية استخدام أسلوب تنشيط المعرفة السابقة في تحسين الاستيعاب القرائي في مستوييه (الحرفي والاستنتاجي) لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم، وأشارت نتائج الدراسة كذلك إلى عدم وجود أثر للجنس على الاستيعاب القرائي لدى الطلبة. وقد أوصت الدراسة بضرورة قيام معلمي الطلبة ذوي صعوبات التعلم بتنشيط معارف طلبتهم السابقة من خلال تزويدهم بمعارف سابقة عن الموضوعات التي يدرسونها وتدريبهم على استخدام استراتيجية تنشيط المعرفة السابقة من أجل تحسين استيعابهم.

This study aims at exploring the effect of activating the previous knowledge on reading comprehension for a student sample who are having learning disabilities in the fourth grade level. Moreover, the study tried to discover the effect of activating the previous knowledge on both the comprehensive reading within its lateral level and its inferential level and to investigate whether there are any differences due to the student’s gender. The study sample consisted of sixty students (30 males and 30 females) with learning disabilities who can read at the fourth grade level and are placed in resource rooms in fourteen public and private schools which were randomly chosen from Amman’s educational directorates. The sample members were distributed into two groups: an experimental group (30 students) who were educated by using the previous activation strategy, and a control group (30 students) who were taught by using the ordinary method. The comprehensive reading was measured for students by using a multiple choice test, which is intended to measure the comprehensive reading task in both levels (the lateral and the inferential), where this test has shown the required reliability and validity. In addition, the analysis results showed the effectiveness of using the activating previous knowledge method in improving the comprehensive reading skill in both levels (the lateral and the inferential) in students with learning disabilities. Moreover, the results of the study showed no effect for gender on the students' comprehensive reading. Finally, the study recommended that teachers of learning disabilities students should activate their students’ knowledge through providing them with previous knowledge on the topics which they study, as well as providing the essential training to use the strategy of activating the previous knowledge so as to improve their comprehension.
ISSN: 1026-3713
البحث عن مساعدة: 775498 748920 662488 748927 700415 789090

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.