| LEADER |
05437nam a22002177a 4500 |
| 001 |
0184181 |
| 044 |
|
|
|b البحرين
|
| 100 |
|
|
|9 324434
|a نايم، عواطف حسن
|e مؤلف
|
| 110 |
|
|
|9 4322
|a هيئة التحرير
|g Editorial Board
|e عارض
|
| 245 |
|
|
|a مدى توظيف معلمي ومعلمات اللغة العربية لمراكز مصادر التعلم في التدريس بالمرحلة الثانوية بمملكة البحرين
|
| 260 |
|
|
|b جامعة البحرين - مركز النشر العلمي
|c 2006
|g ديسمبر
|m 1427
|
| 300 |
|
|
|a 262 - 263
|
| 336 |
|
|
|a عروض رسائل
|
| 520 |
|
|
|a تهدف هذه الدراسة تعرف مدى توظيف معلمي اللغة العربية لمراكز مصادر التعلم للمرحلة الثانوية من وجهة نظرهم بالمرحلة الثانوية بمملكة البحرين، ومعرفة مدى تأثر التوظيف. بمتغير الجنس، وسنوات الخبرة؛ ولتحقيق أهداف الدراسة تم طرح السؤالين التاليين: ١-ما مدى توظيف معلمي اللغة العربية لمراكز مصادر التعلم بالمرحلة الثانوية بمملكة البحرين؟ . ٢-ما أثر متغيرات جنس المعلم، وعدد سنوات الخبرة التعليمية في توظيف مراكز مصادر التعلم؟ . وقد تم إعداد استبانة تكونت من (91) فقرة طبقت على (79) معلماً ومعلمة من معلمي مادة اللغة العربية، وبعد التأكد من صدق الاستبانة وثباتها، تم توزيعها على جميع أفراد عينة الدراسة البالغ عددهم (26) معلماً، و(53) معلمة في جمع مدارس المرحلة الثانوية (التخصص الأدبي)، وتم إعداد بطاقة ملاحظة تم تطبيقها على أربعين (40) معلما ومعلمة لمادة اللغة العربية بنفس المدارس. ومن خلال إجابات أفراد عينة الدراسة عن فقرات الاستبانة، وبطاقة الملاحظة، توفرت البيانات المطلوبة للإجابة عن سؤالي الدراسة، ولقد تم تطبيق الأساليب الإحصائية التي تمثلت في التكرارات، والمتوسطات والنسب المئوية، والانحرافات المعيارية، واختبار اللابارامترية كاختبار (كا٢) تصميم البعدين. وقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: ١-إن مستوى أداء العينة منخفض نحو توظيف الوسائل التعليمية / التعلمية حيث إن عدد المعلمين الأربعين الذين طبقت عليهم بطاقة الملاحظة وظفوا (13) فقرة من فقرات البطاقة بنسبة أقل من 50% من العدد الكلي للفقرات البالغ عددها (26) فقرة. ٢-اعتماد معلمي اللغة العربية في تدريسهم على الكتاب المدرسي. ٣-إن معظم الوسائل التعليمية / التعلمية لا توظف عند معلمي ومعلمات اللغة العربية (التخصص الأدبي) في تدريسهم بالمرحلة الثانوية". ٣-لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين معلمي ومعلمات مادة اللغة العربية (التخصص الأدبي) في توظيف مراكز مصادر التعلم في التدريس عند مستوى (0.05) من حيث عامل الجنس. ٤-لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين معلمي ومعلمات مادة اللغة العربية (التخصص الأدبي) ذوي الخبرة التعليمية الطويلة، والمتوسطة، والقصيرة عند مستوى (0.05). وفي ضوء هذه النتائج قدمت الباحثة عدة توصيات أهمها: ١-توفير دورات لمعلمي اللغة العربية حول أسس توظيف المواد المطبوعة وغير المطبوعة في تدريسهم بمدارس المرحلة الثانوية (التخصص الأدبي). ٢-إعداد دليل لمقرر اللغة العربية للمرحلة الثانوية (التخصص الأدبي). ٣-إعداد برنامج مهارات المكتبة والبحث للمرحلة الثانوية (التخصص الأدبي) بالتعاون بين مركز التقنيات التربوية، وإدارة المناهج.
|
| 653 |
|
|
|a مراكز مصادر التعلم
|a عرض وتحليل الرسائل الجامعية
|a البحرين
|a التعليم الثانوي
|a معلمو اللغة العربية
|a تدريس اللغة العربية
|a علم النفس التربوي
|a الوسائل التعليمية
|a المهارات التدريسية
|a المناهج
|
| 700 |
|
|
|9 173620
|a الناصر، حسن جعفر
|e مشرف
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 013
|e Journal of Educational and Psychological Sciences
|f Maǧallaẗ al-’ulūm al-tarbawiyyaẗ wa-al-nafsiyyaẗ
|l 004
|m مج 7 , ع 4
|o 0040
|s مجلة العلوم التربوية والنفسية
|v 007
|x 1726-3670
|
| 856 |
|
|
|u 0040-007-004-013.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 2464
|d 2464
|
