ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر استخدام استراتيجية مدعومة...>الوصف

أثر استخدام استراتيجية مدعومة ببعض الأنشطة المختبرية على أساليب تعلم بعض المفاهيم الكيميائية في السنة الأولى بالتعليم الجامعي بالجزائر

العنوان بلغة أخرى: The Influence of Using a Strategy Supported by Some Experimental activity’s on the Learning Styles of Chemistry Notion In the First Year University of Algeria
المصدر: مجلة العلوم التربوية والنفسية
الناشر: جامعة البحرين - مركز النشر العلمي
المؤلف الرئيسي: تيس، سيد علي (مؤلف)
مؤلفين آخرين: بالعربي، الطيب (م. مشارك), ناجمي، بوبكر (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج 8 , ع 1
محكمة: نعم
الدولة: البحرين
التاريخ الميلادي: 2007
التاريخ الهجري: 1428
الشهر: مارس
الصفحات: 67 - 90
ISSN: 1726-3670
رقم MD: 2478
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
أعضاء هيئة التدريس | التعليم الجامعي | الجزائر | طلاب الجامعات | طرق التعلم | تدريس الكيمياء | التجارب الكيميائية | المعامل الكيميائية | علم النفس التربوي | طرق التدريس | الوسائل التعليمية | المناهج | التخطيط التربوي | المختبرات التعليمية
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

42

حفظ في:
المستخلص: تهدف الدراسة إلى تعرف أساليب التعلم التي يوظفها طلبة المرحلة الأولى جامعي في دراستهم، وكذا معرفة أثر استراتيجية مصممة من طرف هيئة التدريس في مختبر تدريس بنية المادة بالمدرسة العليا للأساتذة بالقبة في الجزائر. اشتملت الدراسة الحالية على عينة من الإناث والذكور قوامها (185) طالب وطالبة، طبقت عليها مقياس أساليب التعلم لشميك (Schmeck, 1983). بينت الدراسة النتائج التالية: ١-أساليب التعلم عند الذكور والإناث القبلية والبعدية متشابهة أكثر مما هي مختلفة. 2-الفروق بين متوسطات درجات الطلبة في محاور أساليب التعلم قبليا وبعديا كانت دالة إحصائيا. ٣-هناك اختلاف بين الطلاب في بداية المرحلة الجامعية ونفس الطلاب في نهاية هذه المرحلة في أسلوبين من أساليب شميك الأربعة وتشابه في الباقي.

The aim of the present study is to identify the learning methods used by the first-stage university students, and to know as well the effect of the learning strategies designed by the chemistry laboratory group of “E.N.S.K Algeria”. A sample of (185) students of both sexes were randomly selected and the Schmeck’s (1983) Learning Measure Scale was distributed to the sample. As a result, this study revealed that: The students of both sexes were more alike than they differ on either their prerequisite or those newly experienced Learning methods. The differences between the students, means on both the pre-and the post learning methods were statistically significant. There were differences between the same group of students at the beginning of the academic year and at end on two of the four schmecks learning methods.
ISSN: 1726-3670

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.