| LEADER |
05915nam a22002177a 4500 |
| 001 |
0184242 |
| 044 |
|
|
|b البحرين
|
| 100 |
|
|
|9 94247
|a الحجيري، غادة محمد
|e مؤلف
|
| 110 |
|
|
|9 4322
|a هيئة التحرير
|g Editorial Board
|e عارض
|
| 245 |
|
|
|a دراسة تحليلية لمحتوى منهج الاقتصاد للمرحلة الثانوية التابعة لوزارة التربية والتعليم في ضوء معايير تدريس الاقتصاد
|
| 260 |
|
|
|b جامعة البحرين - مركز النشر العلمي
|c 2007
|g مارس
|m 1428
|
| 300 |
|
|
|a 244 - 245
|
| 336 |
|
|
|a عروض رسائل
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى تحليل محتوى منهجي الاقتصاد للمرحلة الثانوية التابعين لوزارة التربية والتعليم في ضوء معايير تدريس الاقتصاد. وقد تألفت عينة الدراسة من كتابي الاقتصاد للمرحلة الثانوية التابعين لوزارة التربية والتعليم، يبلغ مجموع الدروس فيهما (31) درساً، وعدد صفحاتهما (334) صفحةً. ولتحقيق هدف الدراسة، تم استخدام المنهج الوصفي القائم على أسلوب تحليل المحتوى، وقد تم اعتماد وحدة التحليل المعتمدة على الكلمة والموضوع، ووحدة الترميز المتمثلة في الكلمة والجملة والفقرة والموضوع. كما قامت الباحثة بإعداد قائمة التحليل وهي عبارة عن قائمة بمعايير محددة لمنهج الاقتصاد، وقد أسترشدت بالمعايير الواردة في الوثيقة الصادرة من قبل المجلس الوطني لتدريس الاقتصاد National Council on Economic (Education [NCEE]) اشتملت القائمة على عشرين معياراً رئيساً، ويقابل كل معيار من المعايير الرئيسة مجموعة من المعايير الفرعية (والمشار لها في القائمة بالأداءات المتوقعة)، التي تتكامل فيما بينها لتعطي وصفاً توضيحياً لهذه المعايير الرئيسة، وبذلك تكونت قائمة التحليل من (202) بنداً (معياراً فرعياً)، موزعة على العشرين معيار. ١-إن قائمة المعايير اشتملت على عشرين معياراً رئيساً، وجدت الباحثة إن المنهج قد غطى منها 7 معايير رئيسة، أي ما نسبته 35%. ٢-وجدت الباحثة إن نسبة المعايير الفرعية التي تم تغطيتها ومعالجتها في المحتوى ضعيفة، حيث بلغت 22.27%، أما نسبة التغطية إلى حد ما فقد بلغت 20.79%، أي إن نسبة تغطية المعايير الفرعية في المحتوى بلغت 42.06%. ٣-وجدت الباحثة إن نسبة المعايير غير المغطاة في المحتوى كانت أعلى النسب فقد بلغت 56.93%. واستناداً إلى النتائج التي تم التوصل إليها، أوصت الدراسة عدد من التوصيات أهمها: ١ -اهتمام مخططي مناهج الاقتصاد بأن يتضمن محتوى المناهج المعايير الأساسية لتدريس مادة الاقتصاد، وتطويرها في ضوء المعايير التي نادى بها المجلس الوطني لتدريس الاقتصاد. ٢-ضرورة مراجعة المحتوى وإعادة تنظيمه شرط تحقيق التسلسل، مع إضافة أو تعديل بعض الموضوعات وذلك بتنظيمه في ضوء هذه المعايير على أن يراعي فيه التكامل والتوازن وعدم الحشو والتكرار، ومناسبته للمتعلمين والمعلمين. ٣-إضافة وتعديل بعض الصور والرسومات والامثلة المحلية بمحتوى الكتاب المدرسي، والتي تحفز الطلبة لدراسة المادة. ٤-تدريس الاقتصاد في المراحل الدراسية الأساسية، خاصة المرحلة الاعدادية، وذلك لإعطاء الطلبة ما يحتاجونه من معارف ومهارات تهمهم في حياتهم، خاصة المتعلقة بالجوانب الاقتصادية. ٥-عقد الدورات التدريبية لمعلمي الاقتصاد لمناقشة محتوى مناهج الاقتصاد وطرق تدريسه الفعالة. ٦-الاهتمام بالأنشطة العلمية وربط المناهج بالحياة المعاصرة وتنمية قدرة المتعلم على حل المشكلات التي ترتبط بخبرته أو المواقف الحياتية في المجتمع. ٧-تضمين الكتاب تقويماً متنوع من حيث نوعية الأسئلة وشمولية المستويات المعرفية والوجدانية والمهارية.
|
| 653 |
|
|
|a طرق التدريس
|a عرض وتحليل الرسائل الجامعية
|a البحرين
|a المناهج
|a الكتب الدراسية
|a التربية والتعليم
|a تقييم المناهج
|a تطوير المناهج
|a الاقتصاد
|a تدريس الاقتصاد
|a الوسائل التعليمية
|
| 700 |
|
|
|9 249109
|a شهاب، فيصل عيسى
|e مشرف
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 012
|e Journal of Educational and Psychological Sciences
|f Maǧallaẗ al-’ulūm al-tarbawiyyaẗ wa-al-nafsiyyaẗ
|l 001
|m مج 8 , ع 1
|o 0040
|s مجلة العلوم التربوية والنفسية
|v 008
|x 1726-3670
|
| 856 |
|
|
|u 0040-008-001-012.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 2544
|d 2544
|
