الخصائص السلوكية المميزة للمتفوقين دراسياً كما يدركها المعلمون والمعلمات بمراحل التعليم العام
| المصدر: | المجلة العربية للتربية الخاصة |
|---|---|
| الناشر: | الأكاديمية العربية للتربية الخاصة |
| المؤلف الرئيسي: | سليمان، عبدالرحمن سيد (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | حسن، السيد محمد أبو هاشم (م. مشارك) |
| المجلد/العدد: | ع 7 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
السعودية |
| التاريخ الميلادي: |
2005
|
| التاريخ الهجري: | 1426 |
| الشهر: | شعبان / سبتمبر |
| الصفحات: | 69 - 130 |
| ISSN: |
1658-1032 |
| رقم MD: | 273480 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها. |
| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى استقصاء آراء عينة من المعلمين والمعلمات بمراحل التعليم العام المختلفة (الابتدائي-الإعدادي- الثانوي) حول أهم الخصائص السلوكية المميزة للمتفوقين دراسيا من الطلاب، والتحقق فيما إذا ظهرت فروق ذات دلالة إحصائية بين المعلمين والمعلمات في درجة إدراكهم لتلك الخصائص السلوكية، وذلك بحسب اختلاف المرحلة التعليمية وسنوات الخبرة لديهم. وحاولت الدراسة الإجابة عن الأسئلة الآتية: 1- ما أبرز الخصائص السلوكية المميزة للمتفوقين دراسيا كما يدركها المعلمون والمعلمات بمراحل التعليم العام؟ 2- هل تختلف الخصائص السلوكية المميزة للمتفوقين دراسيا باختلاف جنس المعلم (ذكور/ إناث)؟ 3- هل تختلف الخصائص السلوكية المميزة للمتفوقين دراسيا باختلاف سنوات الخبرة للمعلمين والمعلمات؟ 4- هل تختلف الخصائص السلوكية المميزة للمتفوقين دراسيا باختلاف المرحلة التعليمية (ابتدائي- إعدادي-ثانوي)؟ 5- هل تختلف الخصائص السلوكية المميزة للمتفوقين دراسيا باختلاف التفاعلات الثنائية والثلاثية لمتغيرات الدراسة (جنس العلم - سنوات الخبرة - المرحلة التعليمية) ؟. وقد تكونت العينة النهائية لهذه الدراسة من (٣٥٠) معلما ومعلمة وقسمت هذه العينة إلى مجموعات على حسب متغيرات الدراسة (الجنس – الخبرة- المرحلة التعليمية). وبتطبيق مقياس الخصائص السلوكية المميزة للمتفوقين دراسيا من وجهة نظر المعلمين والمعلمات (إعداد الباحثين)، واستخدام المتوسطات والانحرافات المعيارية، واختبار "ت" T Test، وتحليل التباين أحادي الاتجاه One- Way ANOVA، وتحليل التباين ذي التصميم العاملي (٢×٢×٣)، وطريقة شيفيه Scheffe للمقارنات البعدية. أشارت نتائج الدراسة إلى: - أن ترتيب الخصائص السلوكية المميزة للمتفوقين دراسيا من وجهة نظر المعلمين والمعلمات كان على النحو التالي: الاجتماعية – التميز الأكاديمي - أساليب التفكير-المثابرة - حب الاستطلاع -الابتكارية. - وجود فروق دالة إحصائيا في درجة إدراك الخصائص السلوكية المميزة للمتفوقين دراسيا تعزى إلى الجنس (ذكور - إناث)، وذلك لصالح الذكور. - وجود فروق دالة إحصائيا في درجة إدراك الخصائص السلوكية المميزة للمتفوقين دراسيا تعزى إلى الخبرة، وذلك لصالح المعلمين والمعلمات ذوى سنوات الخبرة الأكثر. - وجود فروق دالة إحصائيا في درجة إدراك الخصائص السلوكية المميزة للمتفوقين دراسيا تعزى إلى المرحلة التعليمية، وذلك لصالح المعلمين والمعلمات بالمراحل التعليمية الأعلى. - عدم وجود تأثير دال إحصائيا للتفاعلات الثنائية والثلاثية بين الجنس والخبرة والمرحلة التعليمية في درجة إدراك المعلمين والمعلمات للخصائص السلوكية المميزة للمتفوقين دراسيا. The study aimed to reveal the opinions of a sample of teachers (Males - Females) in different educational stages (Elementary, Preparatory, Secondary) about the most important characteristics of talented students and if there are statistical differences between Males and Females in their perception to the educational stage and their expertise. The Study aimed to answer the following questions: 1. What are the most important behavioral characteristics as perceived by teachers?. 2. Do the behavioral characteristics differ as being perceived by Male and Female teachers?. 3. Do the behavioral characteristics differ according to the experience Years of the teachers?. 4. Do the behavioral characteristics differ according to the educational Stages? 5. Do the behavioral characteristics differ according to the bi, and the Triad interactions of the study variables (Sex- Expertise - Educational Stage)?. The final sample reached (350) teachers, divided into groups according to the Study variables (Sex - Expertise - Educational Stage). After applying the behavioral characteristics Scale (Prepared by the researchers), and using the statistical operations needed, the study results refer to: 1. The behavioral characteristics are arranged as follows: sociability, academic excellence, thinking styles, persistence, curiosity, creativity. 2. There are statistical significant differences in the degree of perception of the behavioral characteristics related to expertise for the side of the more experienced. 3. There are statistical significant differences in the degree of perception of the behavioral characteristics related to the higher educational stage. 4. No statistical effect related to the interactions of the study variables in the degree of teachers perceptions of the behavioral characteristics. |
|---|---|
| ISSN: |
1658-1032 |
| البحث عن مساعدة: |
726907 703845 789693 810370 789597 699984 6142 761708 |
عناصر مشابهة
-
اهابة للتفوق و تحيه للمتفوقين
بواسطة: الرشيد، محمد بن أحمد منشور: (1999) -
أبرز الخصائص السلوكية للطلبة المتفوقين في الصفوف الدراسية العادية كما يدركها المعلمون في أربع دول خليجية
بواسطة: معاجينى، أسامة بن حسن محمد منشور: (1997) - اهابه للتفوق و تحيه للمتفوقين منشور: (1999)
-
علاقة المعلم بالطالب المتفوق من وجهة نظر معلمي و معلمات مركز الفاتح للمتفوقين في ليبيا
بواسطة: العلواني، صالح خميس منشور: (2010) -
مشكلات الأطفال السلوكية في مدارس التعليم الأساسي الصفوف من 1 - 6 كما يدركها المعلمون والمعلمات
بواسطة: أبن رعود، عبيد يسلم منشور: (2006)
