ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > الخصائص السلوكية المميزة للمتف...>مارك

الخصائص السلوكية المميزة للمتفوقين دراسياً كما يدركها المعلمون والمعلمات بمراحل التعليم العام

المصدر: المجلة العربية للتربية الخاصة
الناشر: الأكاديمية العربية للتربية الخاصة
المؤلف الرئيسي: سليمان، عبدالرحمن سيد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Soliman, Abdelrahman Sayed
مؤلفين آخرين: حسن، السيد محمد أبو هاشم (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع 7
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2005
التاريخ الهجري: 1426
الشهر: شعبان / سبتمبر
الصفحات: 69 - 130
ISSN: 1658-1032
رقم MD: 273480
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعليم العام | الطلاب و المعلمون | الطلاب المتفوقون | سلوك الطلاب
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
LEADER 07088nam a22002177a 4500
001 0815586
044 |b السعودية 
100 |a سليمان، عبدالرحمن سيد  |g Soliman, Abdelrahman Sayed  |e مؤلف  |9 240991 
245 |a الخصائص السلوكية المميزة للمتفوقين دراسياً كما يدركها المعلمون والمعلمات بمراحل التعليم العام 
260 |b الأكاديمية العربية للتربية الخاصة  |c 2005  |g شعبان / سبتمبر  |m 1426 
300 |a 69 - 130 
336 |a بحوث ومقالات 
520 |a هدفت الدراسة إلى استقصاء آراء عينة من المعلمين والمعلمات بمراحل التعليم العام المختلفة (الابتدائي-الإعدادي- الثانوي) حول أهم الخصائص السلوكية المميزة للمتفوقين دراسيا من الطلاب، والتحقق فيما إذا ظهرت فروق ذات دلالة إحصائية بين المعلمين والمعلمات في درجة إدراكهم لتلك الخصائص السلوكية، وذلك بحسب اختلاف المرحلة التعليمية وسنوات الخبرة لديهم. وحاولت الدراسة الإجابة عن الأسئلة الآتية: 1- ما أبرز الخصائص السلوكية المميزة للمتفوقين دراسيا كما يدركها المعلمون والمعلمات بمراحل التعليم العام؟ 2- هل تختلف الخصائص السلوكية المميزة للمتفوقين دراسيا باختلاف جنس المعلم (ذكور/ إناث)؟ 3- هل تختلف الخصائص السلوكية المميزة للمتفوقين دراسيا باختلاف سنوات الخبرة للمعلمين والمعلمات؟ 4- هل تختلف الخصائص السلوكية المميزة للمتفوقين دراسيا باختلاف المرحلة التعليمية (ابتدائي- إعدادي-ثانوي)؟ 5- هل تختلف الخصائص السلوكية المميزة للمتفوقين دراسيا باختلاف التفاعلات الثنائية والثلاثية لمتغيرات الدراسة (جنس العلم - سنوات الخبرة - المرحلة التعليمية) ؟. وقد تكونت العينة النهائية لهذه الدراسة من (٣٥٠) معلما ومعلمة وقسمت هذه العينة إلى مجموعات على حسب متغيرات الدراسة (الجنس – الخبرة- المرحلة التعليمية). وبتطبيق مقياس الخصائص السلوكية المميزة للمتفوقين دراسيا من وجهة نظر المعلمين والمعلمات (إعداد الباحثين)، واستخدام المتوسطات والانحرافات المعيارية، واختبار "ت" T Test، وتحليل التباين أحادي الاتجاه One- Way ANOVA، وتحليل التباين ذي التصميم العاملي (٢×٢×٣)، وطريقة شيفيه Scheffe للمقارنات البعدية. أشارت نتائج الدراسة إلى: - أن ترتيب الخصائص السلوكية المميزة للمتفوقين دراسيا من وجهة نظر المعلمين والمعلمات كان على النحو التالي: الاجتماعية – التميز الأكاديمي - أساليب التفكير-المثابرة - حب الاستطلاع -الابتكارية. - وجود فروق دالة إحصائيا في درجة إدراك الخصائص السلوكية المميزة للمتفوقين دراسيا تعزى إلى الجنس (ذكور - إناث)، وذلك لصالح الذكور. - وجود فروق دالة إحصائيا في درجة إدراك الخصائص السلوكية المميزة للمتفوقين دراسيا تعزى إلى الخبرة، وذلك لصالح المعلمين والمعلمات ذوى سنوات الخبرة الأكثر. - وجود فروق دالة إحصائيا في درجة إدراك الخصائص السلوكية المميزة للمتفوقين دراسيا تعزى إلى المرحلة التعليمية، وذلك لصالح المعلمين والمعلمات بالمراحل التعليمية الأعلى. - عدم وجود تأثير دال إحصائيا للتفاعلات الثنائية والثلاثية بين الجنس والخبرة والمرحلة التعليمية في درجة إدراك المعلمين والمعلمات للخصائص السلوكية المميزة للمتفوقين دراسيا.  |b The study aimed to reveal the opinions of a sample of teachers (Males - Females) in different educational stages (Elementary, Preparatory, Secondary) about the most important characteristics of talented students and if there are statistical differences between Males and Females in their perception to the educational stage and their expertise. The Study aimed to answer the following questions: 1. What are the most important behavioral characteristics as perceived by teachers?. 2. Do the behavioral characteristics differ as being perceived by Male and Female teachers?. 3. Do the behavioral characteristics differ according to the experience Years of the teachers?. 4. Do the behavioral characteristics differ according to the educational Stages? 5. Do the behavioral characteristics differ according to the bi, and the Triad interactions of the study variables (Sex- Expertise - Educational Stage)?. The final sample reached (350) teachers, divided into groups according to the Study variables (Sex - Expertise - Educational Stage). After applying the behavioral characteristics Scale (Prepared by the researchers), and using the statistical operations needed, the study results refer to: 1. The behavioral characteristics are arranged as follows: sociability, academic excellence, thinking styles, persistence, curiosity, creativity. 2. There are statistical significant differences in the degree of perception of the behavioral characteristics related to expertise for the side of the more experienced. 3. There are statistical significant differences in the degree of perception of the behavioral characteristics related to the higher educational stage. 4. No statistical effect related to the interactions of the study variables in the degree of teachers perceptions of the behavioral characteristics. 
555 |a 726907  |a 703845  |a 789693  |a 810370  |a 789597  |a 699984  |a 6142  |a 761708 
653 |a التعليم العام  |a الطلاب و المعلمون  |a الطلاب المتفوقون  |a سلوك الطلاب 
773 |4 التعليم الخاص  |6 Education, Special  |c 002  |e Arabian Journal of Special Education  |l 007  |m ع 7  |o 0066  |s المجلة العربية للتربية الخاصة  |v 000  |x 1658-1032 
700 |a حسن، السيد محمد أبو هاشم  |g Hassan, Elsayed Mohamed Abo Hashem  |q Hassan, Alsayed Mohammed Abu Hashim  |e م. مشارك  |9 210063 
856 |u 0066-000-007-002.pdf 
930 |d n  |p y 
995 |a EduSearch 
999 |c 273480  |d 273480 

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.