ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فاعلية التعزيز الايجابي والتغذ...>مارك

فاعلية التعزيز الايجابي والتغذية الراجعة في تصحيح أخطاء تعرف الكلمات لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم

المصدر: المجلة العربية للتربية الخاصة
الناشر: الأكاديمية العربية للتربية الخاصة
المؤلف الرئيسي: الخطيب، جمال (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): El- Khatib, Jamal
مؤلفين آخرين: يونس، محمد حسن (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع 8
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2006
التاريخ الهجري: 1427
الشهر: صفر / مارس
الصفحات: 115 - 146
ISSN: 1658-1032
رقم MD: 273533
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التربية الخاصة | تعليم المعوقين | التغذية الراجعة | ذوو الاحتياجات الخاصة | صعوبات التعلم
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
LEADER 03332nam a22002177a 4500
001 0815670
041 |a ara 
044 |b السعودية 
100 |a الخطيب، جمال  |g El- Khatib, Jamal  |e مؤلف  |9 102516 
245 |a فاعلية التعزيز الايجابي والتغذية الراجعة في تصحيح أخطاء تعرف الكلمات لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم 
260 |b الأكاديمية العربية للتربية الخاصة  |c 2006  |g صفر / مارس  |m 1427 
300 |a 115 - 146 
336 |a بحوث ومقالات 
520 |a هدفت هذه الدراسة إلى معرفة فاعلية برنامج سلوكي في علاج أخطاء تعرف الكلمة ومقارنته بالطريقة التقليدية في تدريس مهارات القراءة لطلبة الصف الرابع الأساسي الذين يعانون من صعوبات تعلم. ولأغراض الإجابة عن فرضيات الدراسة، تم استخدام تحليل التباين المشترك (ANCOVA)، حيث جاءت النتائج على النحو التالي: 1- توجد فروق ذات دلالة إحصائية (α= 0.05) بين متوسطي تحصيل الطلبة في المجموعتين: الضابطة والتجريبية، وذلك لصالح المجموعة التجريبية، وتعزى هذه الفروق لطريقة التدريس. 2- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية (α= 0.05) بين متوسطي تحصيل الطلبة في المجموعتين التجريبية والضابطة تعزى للجنس. 3- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية (α= 0.05) بين متوسطي تحصيل الطلبة في المجموعتين التجريبية والضابطة تعزى للتفاعل بين الطريقة والجنس. ولقد أجريت متابعة للمجموعة التجريبية، لمعرفة مدى تأثير البرنامج على أخطاء تعرف الكلمة، بعد توقف البرنامج لفترة زمنية معينة. وقد أشارت النتائج إلى أن التحسن استمر بعد التوقف عن المعالجة.  |b This study investigated the effectiveness of positive reinforcement and feedback in remediating word recognition errors among learning disabled children. The study sample consisted of thirty fourth graders attending resource rooms in regular schools. Study subjects were then randomly assigned in experimental group and control group. The results revealed statistically significant differences between experimental and control groups favoring the former group. But no statistically significant differences were found according to gender or the interaction between gender and remediation method. 
653 |a التربية الخاصة  |a تعليم المعوقين   |a التغذية الراجعة  |a ذوو الاحتياجات الخاصة  |a صعوبات التعلم 
773 |4 التعليم الخاص  |6 Education, Special  |c 003  |e Arabian Journal of Special Education  |l 008  |m ع 8  |o 0066  |s المجلة العربية للتربية الخاصة  |v 000  |x 1658-1032 
700 |a يونس، محمد حسن  |g Younes, Mohamad Hassan  |e م. مشارك  |9 470180 
856 |u 0066-000-008-003.pdf 
930 |d n  |p y 
995 |a EduSearch 
999 |c 273533  |d 273533 

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.