| المستخلص: |
يعتبر النمط القيادي لمدير المدرسة ذو أهمية بالغة في نجاح الإدارة المدرسية وفي قدرتها على تحقيق أهدافها، ولأهمية القيادة ظهرت العديد من النظريات التي تفسر القيادة، ومن هذه النظريات: النظرية الموقفية كإحدى النظريات الحديثة في القيادة. ويهدف هذا البحث إلى معرفة النمط القيادي السائد لدى مديري المدارس في منطقة الفروانية التعليمية في دولة الكويت وفقا لهذه النظرية، كما يهدف إلى معرفة تأثير النوع والخبرة والمرحلة الدراسية في النمط القيادي. تم استخدام أداة "وصف فاعلية وتكيف القائد" لميرشي وبلانشرد بتطبيقها على مجتمع الدراسة المكون من ٨٤ مدير مدرسة. ولقد توصلت الدراسة إلى أن الأنماط القيادية الممارسة متقاربة إلا أن نمط المشاركة يبرز بنسبة (34.5%) يليه الإبلاغ (23.8%) ثم التفويض (21.4%) ومن ثم الإقناع (7.01%). كذلك توصلت الدراسة إلى أنه ليست هناك فروق ذات دلالة إحصائية لمتغيرات الدراسة (النوع والخبرة والمرحلة الدراسية) في التأثير على النمط القيادي. وتختم الدراسة ببعض المقترحات، منها: ضرورة زيادة تعزيز نمط المشاركة لدى مديري المدارس، وأهمية مشاركة المتخصصين في القيادة التربوية في عملية وضع برامج إعداد مديري المدارس، وأهمية تشجيع مدير المدرسة التشاركي وذلك عبر مكافآت تشجيعية.
Leadership style of the principal or headmaster is considered important in the success for the school administration and its ability to achieve intended targets. Therefore, there have been lots of theories interpreting leadership, including situational theory as one of modem theories handling leadership. This research aims at identifying the leadership style common for principals and headmasters in Farwaniya Education Area - the state of Kuwait, according to this theory as well as shedding the light on the influence of gender, experience and studying stage in the leadership style. An instrument for "describing the effectiveness and adjusting the leader", Hershy & Belanshred , was used in the research for a school community consisting of 84 principal. The study found that the applied leadership styles are convergent and almost similar except from the style of participation, which appears at a rate of 34.5% then the informing (23.8%) and finally the empowerment (21.4%. It displayed that no statistically significant differences was observed for the variables of the study (gender, experience and studying) regarding the influence on leadership style. The study concluded certain proposals and suggestions; including supporting participation style for school principals and headmasters, the importance of the involvement of the educational leadership specialists in the process of setting programs of preparation and qualification of school principals, and the importance of encouraging principals' participation through granting them encouragement rewards.
|
