ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > علاقة الأسلوب المعرفي التأمل /...>الوصف

علاقة الأسلوب المعرفي التأمل / الإندفاع بالتحصيل الدراسي وفقا لنمط الإختبارات الموضوعية لدى طلبة كلية التربية بجامعة صنعاء

المصدر: مجلة الدراسات الاجتماعية
الناشر: جامعة العلوم والتكنولوجيا
المؤلف الرئيسي: السنباني، صالح عبدالله (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Sanabani, Saleh Abdullah
المجلد/العدد: مج 10, ع 20
محكمة: نعم
الدولة: اليمن
التاريخ الميلادي: 2005
الشهر: يوليو/ديسمبر
الصفحات: 86 - 138
ISSN: 2312-525X
رقم MD: 28722
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الطلاب المعلمون | التعليم العالي | الجامعات والكليات | جامعة صنعاء | اليمن | كلية التربية | طرق التدريس | النظم التعليمية | علم النفس المعرفي | الإمتحانات | الإختبارات والمقاييس التربوية | التحصيل الدراسي | الذكور | الإناث | الفروق الفردية | التخصصات الدراسية | الاختبارات الموضوعية
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

84

حفظ في:
المستخلص: يهدف البحث إلى معرفة تأثير الأسلوب المعرفي التأمل/ الاندفاع على التحصيل الدراسي لدى طلبة كلية التربية بجامعة صنعاء، المستوى الأول بقسميه العلمي والأدبي، وفقاً لنمط الاختبارات الموضوعية المحددة في البحث باختبار الاختيار من متعدد والصح والخطأ، باعتبارهما مؤشرين هامين لبعد التأمل/الاندفاع لدى المتعلمين، وذلك من خلال الإجابة على الفرضيات التالية: ١. لا يوجد تأثير دال إحصائيا عند مستوى معنوي (≤0.05) لمتغيري (الجنس والتخصص) على درجة الطلاب في مقياس الأسلوب المعرفي الاندفاع/ التأمل. 2. لا يوجد تأثير دال إحصائياً عند مستوى معنوي (≤0.05) لمتغيري الأسلوب المعرفي الاندفاع/ التأمل والجنس( ذكر، أنثى) على التحصيل الدراسي للطلاب. تكونت عينة البحث من (٧٩٢) طالباً وطالبه، موزعين على الأقسام العلمية (علوم الحياة والكيمياء) والأدبية (علوم القرآن والجغرافيا والدراسات الإسلامية والفلسفة)، وقد استخدم الباحث مقياس التأمل/ الاندفاع اللفظي إعداد هانم عبد المقصود (1987) بعد أن قام بعرضه على مجموعة من المحكمين من أساتذة كلية التربية من مختلف الأقسام، وتم إجراء بعض التعديلات عليه ليتناسب مع البيئة اليمنية. وقد خلص البحث إلى النتائج التالية: 1. وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى أقل من (0.05) بين الذكور والإناث في أدائهم على مقياس الاندفاع/ التأمل، وكانت هذه الفروق لصالح الذكور. 2. توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى أقل من (0.01) بين الطلاب والطالبات اقتصرت الفروق على تخصص علوم القرآن وتخصص علوم الحياة والجغرافيا. 3. متوسط درجات الإناث في الدراسات الإسلامية أعلى من متوسط درجات الذكور، أي أن الإناث كن أكثر تأملاً من الذكور، بينما كان العكس بالنسبة لطلبة علوم الحياة، حيث كان متوسط درجات الذكور أعلى من متوسط درجات الإناث، أي أن الذكور أكثر تأملاً من الإناث، وكذلك الحال بالنسبة لطلبة الدراسات الإسلامية مع الطلبة في تخصص الفلسفة. 4. لا توجد فروق دالة إحصائياً بين الأسلوب المعرفي الاندفاع/ التأمل والجنس. 5. وجود فروق دالة لقيمة (ف) عند مستوى معنوي (0.01) في التحصيل لاختبار الاختيار من متعدد لصالح الطالبات، حيث بلغ متوسط درجات الطالبات (57.35)، بينما بلغ متوسط درجات الطلاب (54.19). 6. وجود فروق دالة عند مستوى (0.05) للتباين الخاص بالتفاعل بين الأسلوب المعرفي والجنس في اختبار الصواب والخطأ لصالح الإناث التأملات على زملائهن من الذكور، بينما كان على العكس من ذلك بالنسبة للطلبة المندفعين، حيث تفوق الذكور على الإناث في أدائهم على نفس الاختبار.
ISSN: 2312-525X

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.