مدخل مقترح لتدريس النحو والصرف في التعليم الجامعي من خلال تحديد المفاهيم النحوية (الفاعل أنموذجا)
| المصدر: | مجلة الدراسات الاجتماعية |
|---|---|
| الناشر: | جامعة العلوم والتكنولوجيا |
| المؤلف الرئيسي: | خاقو، محمد حسين محمد (مؤلف) |
| المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): | Khaquo, Mohammed Hossien Mohammed |
| مؤلفين آخرين: | السبع، سعاد سالم أحمد (م. مشارك) |
| المجلد/العدد: | مج 12, ع 23 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
اليمن |
| التاريخ الميلادي: |
2007
|
| الشهر: | ابريل |
| الصفحات: | 49 - 83 |
| ISSN: |
2312-525X |
| رقم MD: | 28741 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | العربية |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
160
| المستخلص: |
تهدف هذه الدراسة إلى الإسهام في التغلب على صعوبة فهم القواعد النحوية والصرفية المقررة على الطلبة في التعليم الجامعي، واستخدامها في حياتهم قراءة، وكتابة، وتحدثاً، وذلك بسبب تدريس مادة النحو والصرف بطريقة منفصلة في التعليم الجامعي. لهذا تعد هذه الدراسة محاولة جديدة للتغلب على تلك المشكلة بوضع مدخل مقترح لتدريس مادة النحو والصرف من خلال تحديد المفهومات النحوية، لتكون مدخلاً مناسباً لتدريس مادة النحو والصرف في إطار متكامل، بحيث تكون المفاهيم الصرفية المرتكز والمنطلق لتدريس المفاهيم النحوية. وتحقيقاً لهذا الهدف حاولت هذه الدراسة التغلب على تلك المشكلة من خلال الإجابة عن السؤال الآتي: كيف يمكن تدريس مادة النحو والصرف من خلال تحديد المفهومات النحوية في التعليم الجامعي؟ وقد تفرع عن هذا السؤال السؤالان الآتيان: ١ ) ما التصور المقترح لمدخل تدريس مادة النحو والصرف المقررة على طلبة التعليم الجامعي من خلال تحديد مفهوم الفاعل؟ ٢) ما الخطوات المتبعة لتدريس مادة النحو والصرف في ضوء هذا المدخل؟ وللإجابة عن هذين السؤالين سارت الدراسة وفقأ للخطوات الآتية: ١- عرض الدراسات السابقة التي لها علاقة بالدراسة الحالية. 2- تحديد مفهوم الفاعل من خلال المصادر والمراجع المعتمدة في علم النحو والصرف. 3- تحليل المفهوم النحوي (الفاعل) في ضوء نظام الجملة للتوصل إلى المفاهيم النحوية والصرفية المتضمنة فيه، ليتم تدريسها في إطار متكامل انطلاقاً من المفاهيم الصرفية. 4- عرض التصور المقترح لمدخل تدريس النحو والصرف من خلال مفهوم الفاعل يكون أنموذجا يحتذى به في تدريس النحو والصرف في إطار متكامل. 5- عرض الخطوات المتبعة لتدريس النحو والصرف وفقاً لهذا المدخل. وقد توصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج أهمها: 1. أن المفاهيم النحوية لا يمكن فهمها قبل أن يمهد لها بالمفاهيم الصرفية. 2- أن المفاهيم المصرفية تعد مدخلا مناسباً إلى دراسة علم النحو، لفهم مسائله وقضاياه. 3- أن تدريس القضايا النحوية من منطلق المفاهيم الصرفية يحقق التكامل بين فروع اللغة العربية، لاسيما الفروع القريبة من بعضها كالنحو والصرف. 4- أن تدريس النحو والصرف من خلال المفهومات النحوية يبرز المعنى في الجملة، ويوضح المعنى المقصود في النصوص اللغوية. 5- أن تدريس النحو والصرف في إطار محتوى واحد متكامل يسهل على المتعلمين تعلمهما، واستعمالها في حياتهم اليومية قراءة وكتابة وتحدثاً. |
|---|---|
| ISSN: |
2312-525X |
| البحث عن مساعدة: |
650176 |
عناصر مشابهة
-
فاعلية برنامج قائم على المدخل التأملي في تعديل المعتقدات المعرفية للطالب معلم اللغة العربية وتوجيه ممارساته التدريسية نحو التدريس الإبداعي
بواسطة: فضل الله، محمد رجب منشور: (2011) -
تقويم برامج التربية العملية في كلية التربية بعبري من وجهة نظر الطالبات المعلمات
بواسطة: العبادي، محمد حميدان منشور: (2007) -
فاعلية برنامح مقترح لتدريب الطلاب المعلمين شعبة الرياضيات بكلية التربية على مهارات الإعداد لتدريس الرياضيات
بواسطة: موسى، فؤاد محمد منشور: (1992) -
العوامل الكامنة وراء اختيار تخصص معلم مجال اللغة العربية في كلية التربية والفنون بجامعة اليرموك
بواسطة: نصر، حمدان علي حمدان منشور: (2000) -
أهداف الالتحاق وصعوبات الدراسة والتوقعات لدى عينة من الطلبة المعلمين تخصص الرياضيات : دراسة ميدانية بكلية التربية ، جامعة الكويت
بواسطة: الرويشد، نهى راشد أحمد منشور: (2007)
