| LEADER |
05217nam a22002177a 4500 |
| 001 |
0083780 |
| 044 |
|
|
|b اليمن
|
| 100 |
|
|
|a خاقو، محمد حسين محمد
|g Khaquo, Mohammed Hossien Mohammed
|e مؤلف
|9 218050
|
| 245 |
|
|
|a مدخل مقترح لتدريس النحو والصرف في التعليم الجامعي من خلال تحديد المفاهيم النحوية
|b (الفاعل أنموذجا)
|
| 260 |
|
|
|b جامعة العلوم والتكنولوجيا
|c 2007
|g ابريل
|
| 300 |
|
|
|a 49 - 83
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a تهدف هذه الدراسة إلى الإسهام في التغلب على صعوبة فهم القواعد النحوية والصرفية المقررة على الطلبة في التعليم الجامعي، واستخدامها في حياتهم قراءة، وكتابة، وتحدثاً، وذلك بسبب تدريس مادة النحو والصرف بطريقة منفصلة في التعليم الجامعي. لهذا تعد هذه الدراسة محاولة جديدة للتغلب على تلك المشكلة بوضع مدخل مقترح لتدريس مادة النحو والصرف من خلال تحديد المفهومات النحوية، لتكون مدخلاً مناسباً لتدريس مادة النحو والصرف في إطار متكامل، بحيث تكون المفاهيم الصرفية المرتكز والمنطلق لتدريس المفاهيم النحوية. وتحقيقاً لهذا الهدف حاولت هذه الدراسة التغلب على تلك المشكلة من خلال الإجابة عن السؤال الآتي: كيف يمكن تدريس مادة النحو والصرف من خلال تحديد المفهومات النحوية في التعليم الجامعي؟ وقد تفرع عن هذا السؤال السؤالان الآتيان: ١ ) ما التصور المقترح لمدخل تدريس مادة النحو والصرف المقررة على طلبة التعليم الجامعي من خلال تحديد مفهوم الفاعل؟ ٢) ما الخطوات المتبعة لتدريس مادة النحو والصرف في ضوء هذا المدخل؟ وللإجابة عن هذين السؤالين سارت الدراسة وفقأ للخطوات الآتية: ١- عرض الدراسات السابقة التي لها علاقة بالدراسة الحالية. 2- تحديد مفهوم الفاعل من خلال المصادر والمراجع المعتمدة في علم النحو والصرف. 3- تحليل المفهوم النحوي (الفاعل) في ضوء نظام الجملة للتوصل إلى المفاهيم النحوية والصرفية المتضمنة فيه، ليتم تدريسها في إطار متكامل انطلاقاً من المفاهيم الصرفية. 4- عرض التصور المقترح لمدخل تدريس النحو والصرف من خلال مفهوم الفاعل يكون أنموذجا يحتذى به في تدريس النحو والصرف في إطار متكامل. 5- عرض الخطوات المتبعة لتدريس النحو والصرف وفقاً لهذا المدخل. وقد توصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج أهمها: 1. أن المفاهيم النحوية لا يمكن فهمها قبل أن يمهد لها بالمفاهيم الصرفية. 2- أن المفاهيم المصرفية تعد مدخلا مناسباً إلى دراسة علم النحو، لفهم مسائله وقضاياه. 3- أن تدريس القضايا النحوية من منطلق المفاهيم الصرفية يحقق التكامل بين فروع اللغة العربية، لاسيما الفروع القريبة من بعضها كالنحو والصرف. 4- أن تدريس النحو والصرف من خلال المفهومات النحوية يبرز المعنى في الجملة، ويوضح المعنى المقصود في النصوص اللغوية. 5- أن تدريس النحو والصرف في إطار محتوى واحد متكامل يسهل على المتعلمين تعلمهما، واستعمالها في حياتهم اليومية قراءة وكتابة وتحدثاً.
|
| 555 |
|
|
|a 650176
|
| 653 |
|
|
|a طرق التدريس
|a التعليم الجامعي
|a الجامعات والكليات
|a اللغة العربية
|a تدريس النحو
|a تدريس الصرف
|a طلاب الجامعات
|a صعوبات التعليم
|a المهارات الدراسية
|a الفاعل (لغة)
|a المناهج
|a النظم التعليمية
|a إعداد المعلمين
|a طلاب كلية التربية
|a المهارات التدريسية
|a التقييم التربوي
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 002
|e Journal of Social Studies
|f Mağallaẗ al-dirāsāt al-iğtimāʿiyyaẗ
|l 023
|m مج 12, ع 23
|o 0169
|s مجلة الدراسات الاجتماعية
|v 012
|x 2312-525X
|
| 700 |
|
|
|9 117737
|a السبع، سعاد سالم أحمد
|q Alsaba, Souad Salem Ahmed
|e م. مشارك
|
| 856 |
|
|
|u 0169-012-023-002.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 28741
|d 28741
|
