| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن التطور في تنمية التفكير الناقد لطلبة الصف السابع الأساسي، بوصفه أثرا لطريقه التدريس بالدمج وعدم الفصل بين كل من المحتوى العلمي ومهارات التفكير أو الدمج والفصل بينهما، بوصفه أثرا للجنس ومستوى التحصيل في العلوم وللتفاعل بينهما، ولذا فقد اعدت المادة المحددة وفق طريقتي التدريس التجريبيتين واعتمد اختبار سابق للتفكير الناقد لملاءمته لأغراض الدراسة. تكونت عينة الدراسة من (241) طالباً وطالبة من طلبة الصف السابع الأساسي، واختيرت بالطريقة العشوائية الطبقية، ووزعت شعب العينة عشوائياً إلى مجموعات الدراسة التجريبيتين والضابطة. وتم تطبيق الدراسة باختبار قبلي ثم معالجة ولا معالجة ثم اختبار بعدي، وعولجت البيانات إحصائياً باستخدام الأساليب الإحصائية المناسبة، وتم استدلال النتائج التالية: تطور التفكير الناقد لدى طلبة الصف السابع لكل من طلبة المجموعتين التجريبيتين، مقارنة مع التفكير الناقد لطلبة الصف السابع في المجموعة الضابطة، ولم يتطور التفكير الناقد لطلبة الصف السابع للمجموعتين التجريبيتين بوصفه أثرا لاختلاف جنس الطلبة، أو مستويات تحصيلهم العلمي، أو للتفاعل بينهما، وكانت التوصية العامة بممارسة تدريس العلوم باتجاهي الدمج؛ الفصل أو عدم الفصل بين كل من المحتوى العلمي ومهارات لتطوير التفكير الناقد للطلبة.
This study aimed at investigating the effect of a science instruction based on two teaching thinking approaches; Imersion and Infusion on developing seventh graders thinking, and at investigating this effect among these graders groups according to their gender and achievement levels and it’s interaction. To accomplish these aims, lessons plans based on the two approaches were designed, and previous test for criticle thinking was adopted. The participants were (241) students, and are randomly assigned to one of three groups. The three study groups (two experimental and one control group) were pretested, treated, and then post - tested. The study data was collected and analyzed using statistical and yses. The following findings were inferred: - The critical thinking developming of the seventh graders of the two treatments groups was statistically higher than that of their counterpart of the traditional method - The critical thinking development of the seventh graders of the two treatments groups does not differ statistically. That would be attributed neither to then- gender nor to their achievement levels and nor to the interaction between their two factors. It was adviced to practice these two approches in teaching sceince to develop the students’ critical thinking.
|
