ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > صعوبات تطبيق التقويم التكويني...>الوصف

صعوبات تطبيق التقويم التكويني المستمر في منهج العلوم من وجهة نظر عينة من معلمي العلوم بسلطنة عمان

العنوان بلغة أخرى: Difficulties in Allying Formative Assessment in science Curriculum From Science Teachers Point Of View
المصدر: مجلة العلوم التربوية والنفسية
الناشر: جامعة البحرين - مركز النشر العلمي
المؤلف الرئيسي: أمبوسعيدي، عبدالله بن خميس (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Ambosaidi, Abdullah bin Khamis
مؤلفين آخرين: الراشدي، ثريا بنت حمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج 10 , ع 2
محكمة: نعم
الدولة: البحرين
التاريخ الميلادي: 2009
التاريخ الهجري: 1430
الشهر: يونيو
الصفحات: 147 - 166
ISSN: 1726-3670
رقم MD: 3060
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
تطوير المناهج | صعوبات التعلم | معلمو العلوم | تدريس العلوم | المناهج | طرق التدريس | التقييم التربوي | التحصيل الدراسي | مهارات التفكير | المهارات التدريسية | التعليم الأساسي | التقويم التربوي | الوسائل التعليمية | النظم التعليمية | اعداد المعلمين | التدريب أثناء الخدمة
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

166

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى تعرف الصعوبات التي تواجه معلمي العلوم بسلطنة عمان عن تطبيقهم للتقويم التكويني المستمر، وعلاقة ذلك بنوعهم، وخبرتهم التدريسية، وجهة تخرجهم. وقد تكونت عينة الدراسة من (113) معلماً ومعلمة، بمدارس التعليم الأساسي (5-10) في محافظة مسقط، بسلطنة عمان، في العام الدراسي 2004/2005. ولتحقيق أهداف الدراسة، تم استخدام استبانة تكونت في صورتها النهائية من (30) فقرة، كما تم التحقق من صدقها من خلال عرضها على (8) محكمين، أما عن ثباتها، فقد تم حسابه بطريقة الاتساق الداخلي، باستخدام معادلة كرونباخ ألفا، وقد بلغ معامل ألفا (0.88)، والذي يعد مناسباً لغرض الدراسة. كما تم إجراء مناقشة مفتوحة عن الصعوبات مع عشرين معلماً ومعلمة، تم خلالها طرح عدد من الأسئلة التي تم تكوينها بناء على استجابات المعلمين للاستبانة. أسفرت نتائج الدراسة أن معلمي العلوم يواجهون صعوبات عديدة في تطبيقهم للتقويم التكويني المستمر. كما أظهرت النتائج أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الصعوبات التي تواجه معلمي العلوم في تطبيقهم للتقويم التكويني المستمر تعزي لمتغير الجنس، أو الخبرة، أو الجهة التي تخرج منها المعلم.

This study aimed at investigating how Omani science teachers see the application of the formative assessment inside the classroom and the difficulties that face them. A survey based on questionnaire consisting of (30) items, was used. The validity of the questionnaire was checked by (8) judges, whereas, the reliability calculated by Cronbach Alfa for internal consistency which gave value of (0.88). One hundred and thirteen (113) science teachers participated in the survey. In addition and based on the analysis made of the questionnaire, an open discussion with twenty (20) science teachers was hold to elaborate more on these difficulties. The results showed that science teachers face many difficulties in applying the formative assessment in the classroom. In addition, the results showed no significant differences when applying the formative assessment due to teacher gender, experience and the place where they graduated.
ISSN: 1726-3670
البحث عن مساعدة: 649258 640711 729290 805522 782320 784949 625781

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.