أثر استخدام الطريقة البنائية في تدريس العلوم على تنمية التفكير المنظومي لدى طلبة الصف الثامن الأساسي بالجمهورية اليمنية
| المصدر: | المؤتمر العربي الخامس - المدخل المنظومي فى التدريس والتعلم |
|---|---|
| الناشر: | جامعة عين شمس - مركز تطوير تدريس العلوم |
| المؤلف الرئيسي: | حسن، عبدالحكيم محمد أحمد (مؤلف) |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
مصر |
| التاريخ الميلادي: |
2005
|
| مكان انعقاد المؤتمر: | القاهرة |
| رقم المؤتمر: | 5 |
| الهيئة المسؤولة: | مركز تطوير تدريس العلوم. جامعة عين شمس |
| الشهر: | إبريل |
| الصفحات: | 124 |
| رقم MD: | 31208 |
| نوع المحتوى: | بحوث المؤتمرات |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
116
| المستخلص: |
هدف البحث إلى التعرف على أثر استخدام الطريقة البنائية في تدريس العلوم على تنمية التفكير المنظومي لدى طالبات الصف الثامن الأساسي بمدينة تعز اليمنية. وقد تكونت عينة البحث من (١٠٠) طالبة يدرسن في شعبتين من مدرستين من مدارس البنات بمدينة تعز، تم اختيارهما عشوائياً من شعب الصف الثامن المتوفرة في كل مدرسة حيث تم تعيين إحداهما لتمثل المجموعة التجريبية درست العلوم بالطريقة البنائية، والأخرى لتمثل المجموعة الضابطة درست العلوم بالطريقة المعتادة. ولتحقيق أهداف البحث تم بناء اختبار موضوعي من نوع الاختيار من متعدد ذي البدائل الثلاثة، نصف فقراته أعدت لتقيس مهارات عملية التحليل والنصف الأخر لتقيس مهارات عملية التركيب كعمليتين من عمليات التفكير المنظومي، وبعد التأكد من ثبات الاختبار وصدقه تم تطبيقه قبلياً على مجموعتي البحث وذلك للتأكد من تكافؤهما قبل بدء المعالجة كما أعيد تطبيقه عليهما بعد انتهائها. أظهرت النتائج تفوق المجموعة التجريبية التي درست المادة بالطريقة البنائية في أدائها البعدي على الاختبار الكلي وكذا على جزئيه الممثلين لعمليتي التحليل والتركيب عن المجموعة الضابطة التي درست المادة بالطريقة المعتادة. ويعني ذلك أن الطريقة البنائية كان لها آثرا فاعلا في تنمية التفكير المنظومي لدى عينة البحث مقارنة بالأثر الذي أحدثته الطريقة المعتادة في تنميته. في ضوء هذه النتائج قدم الباحث مجموعة توصيات ومقترحات أهمها: تبني استخدام الطريقة البنائية في تدريس العلوم لما لها من أثر في تنمية التفكير المنظومي لدى الطلبة، وإجراء دراسات مماثلة تستخدم فيها هذه الطريقة في تدريس العلوم في صفوف أخرى ومراحل أخرى حتى يكون الحكم على فاعليتها أكثر موضوعية وتعميمها أكثر منطقية. |
|---|
عناصر مشابهة
-
أثر استخدام المدخل المنظومي في تعلم العلوم على التغير المفاهيمي وتنمية بعض عمليات العلم لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية
بواسطة: عبدالعزيز، شيماء محمد منشور: (2007) -
أثر استخدام المدخل المنظومي في تدريس العلوم على تنمية بعض أنماط التفكير الاستدلالي، والمفاهيم العلمية لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي
بواسطة: همام، عبدالرزاق سويلم منشور: (2004) -
فعالية استخدام نموذج تعليمي تعلمي متمازج في تنمية التفكير العلمي واثارة التعلم النشط لدى طلبة الصف الثامن الاساسي في مبحث العلوم واتجاهاتهم نحوه
بواسطة: السوالمة، سالم معيوف سالم منشور: (2008) -
أثر استخدام المدخل المنظومي في تنمية التحصيل وعمليات العلم والذكاء البصري المكاني والذكاء الطبيعي في مادة العلوم لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي
بواسطة: أحمد، فطومة محمد علي منشور: (2008) -
فاعلية استخدام استراتيجية دائرة التعلم في تحصيل بعض المفاهيم العلمية وتنمية التفكير الاستدلالي وبقاء أثر التعلم لدى تلميذات الصف الثامن بالتعليم الأساسي
بواسطة: أحمد، آمال سعد سيد منشور: (2009)
